本文關(guān)鍵詞：承諾獎(jiǎng)勵(lì)對6歲幼兒創(chuàng)造力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)的理論研究中，對于承諾獎(jiǎng)勵(lì)能否促進(jìn)創(chuàng)造力一直存在爭議這種爭論主要表現(xiàn)為行為派與人本主義觀點(diǎn)的對立行為派主張，承諾獎(jiǎng)勵(lì)可以通過建立新穎行為與強(qiáng)化之間的可能性來鞏固創(chuàng)造力而人本主義觀點(diǎn)則認(rèn)為，承諾獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)通過減少個(gè)體的自主性來降低創(chuàng)造性，并因此削弱可以驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新性的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；還認(rèn)為承諾獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)通過關(guān)注刺激本身和忽略創(chuàng)造過程來減少創(chuàng)造性兩種觀點(diǎn)都得到相應(yīng)研究的支持和證實(shí)，而這些研究又都存在不足 為了更好地解決這一矛盾，本研究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，以幼兒園大班兒童為研究對象，并采用同感評價(jià)技術(shù)(CAT)作為創(chuàng)造力評價(jià)手段，通過承諾獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置來考察獎(jiǎng)勵(lì)在幼兒創(chuàng)造力活動(dòng)中的作用實(shí)驗(yàn)一通過設(shè)置不同承諾獎(jiǎng)勵(lì)框架的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組以及給予實(shí)驗(yàn)組和控制組相同的要求創(chuàng)造性地完成任務(wù)的信息來考察承諾獎(jiǎng)勵(lì)對幼兒創(chuàng)造力的影響；實(shí)驗(yàn)二通過控制實(shí)驗(yàn)一中可能出現(xiàn)能力排名等提示信息的干擾來進(jìn)一步確定承諾獎(jiǎng)勵(lì)對幼兒創(chuàng)造力以及活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到的績效壓力感和自我決定感的影響 實(shí)驗(yàn)一結(jié)果發(fā)現(xiàn)，承諾非獲得組明顯比控制組表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力，但卻沒有顯著高于承諾獲得組的創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果為，在創(chuàng)造力成績上，承諾非獲得組明顯高于有能力排名的控制組無能力排名的控制組，且承諾獲得組和承諾非獲得組之間有能力排名與無能力排名控制組之間并沒有顯著差異；在幼兒所體驗(yàn)到的壓力感上，承諾獲得組承諾非獲得組的壓力感比有能力排名的控制組無能力排名的控制組都要更高；而在幼兒所體驗(yàn)到的自我決定感上，承諾獲得組承諾非獲得組的自我決定感比有能力排名的控制組無能力排名的控制組都要更低 由此得出研究結(jié)論為，承諾獎(jiǎng)勵(lì)對幼兒園大班兒童創(chuàng)造力具有促進(jìn)作用，且預(yù)期失去獎(jiǎng)勵(lì)的兒童創(chuàng)造力表現(xiàn)更好；并且這種承諾獎(jiǎng)勵(lì)對幼兒創(chuàng)造力增強(qiáng)的效果不會(huì)受到提示信息（能力排名）的影響，，而在承諾獎(jiǎng)勵(lì)的作用下，幼兒在創(chuàng)造力活動(dòng)過程中所體驗(yàn)到的壓力感增加，但自我決定感降低；當(dāng)這種壓力感處于中等水平時(shí)幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)更好；而自我決定感越高，創(chuàng)造力表現(xiàn)越差
【關(guān)鍵詞】：承諾獎(jiǎng)勵(lì) 創(chuàng)造力 壓力感 自我決定感 同感評價(jià)技術(shù)(CAT)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1. 研究綜述9-18
• 1.1 創(chuàng)造力的定義及特征9
• 1.2 學(xué)前兒童創(chuàng)造力特點(diǎn)9-10
• 1.3 創(chuàng)造力的測量10-14
• 1.4 創(chuàng)造力的動(dòng)機(jī)因素14-15
• 1.5 獎(jiǎng)勵(lì)與創(chuàng)造力15-18
• 1.5.1 關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的早期研究觀點(diǎn)15-16
• 1.5.2 當(dāng)代心理學(xué)關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究16-18
• 2. 問題提出與研究假設(shè)18-21
• 3. 實(shí)驗(yàn)研究21-31
• 3.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備21-22
• 3.1.1 目的21
• 3.1.2 程序21
• 3.1.3 結(jié)果21-22
• 3.2 實(shí)驗(yàn)一22-24
• 3.2.1 研究方法22
• 3.2.2 結(jié)果與分析22-23
• 3.2.3 討論23-24
• 3.3 實(shí)驗(yàn)二24-31
• 3.3.1 研究方法24-25
• 3.3.2 結(jié)果與分析25-29
• 3.3.3 討論29-31
• 4. 綜合討論31-33
• 5. 研究結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-43
• 附錄43-49
• 后記49-50

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張向葵;;探索幼兒教育評價(jià)方式的變革——小紅花的革命[J];人民教育;2009年11期

2 宋曉輝,施建農(nóng);創(chuàng)造力測量手段——同感評估技術(shù)(CAT)簡介[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2005年06期

  本文關(guān)鍵詞：承諾獎(jiǎng)勵(lì)對6歲幼兒創(chuàng)造力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：491666