本文關(guān)鍵詞：教學認識論研究現(xiàn)狀與反思——教學基本理論問題研究之三，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學認識是在馬克思主義認識論指導下,通過對教學活動本質(zhì)的抽象概括和豐富具體而獲得的一個基本范疇,其發(fā)展經(jīng)歷了觀點爭鳴期、理論建構(gòu)期、反思拓展期和理論重構(gòu)期四個階段。教學認識主要以哲學、心理學和系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ),對教學認識的研究對象、教學本質(zhì)、教學認識方式以及主客體關(guān)系進行了系統(tǒng)研究。從研究現(xiàn)狀來看,教學認識論的研究雖然比較成熟,但也存在對教學認識論的再認識、主客體再認識以及對教學認識論的誤解等問題,亟待進一步深入研究。
【作者單位】： 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教學認識 研究現(xiàn)狀 審視
【基金】：西北師范大學青年教師科研能力提升計劃骨干項目“當前基礎(chǔ)教育課程與教學改革研究”(SKQNGG11018)的研究成果之一
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學認識是在馬克思主義認識論指導下通過對教學活動本質(zhì)的抽象概括和豐富具體而獲得的一個基本范疇�！榜R克思主義教學論堅持用認識論的觀點來把握教學活動本質(zhì),認為教學是人類認識的重要形式之一。它是學生個體認識,是教師教學生認識,是學生個體在教師主導下,主要掌握人類

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本文編號：450426