家訪即家庭訪問，是進行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的方式，是教師與家長溝通情況，交流感情，密切聯(lián)系，商討共同教育兒童、青少年的渠道。

　　這種指導(dǎo)方法比較靈活機動，便于進行，更具有針對性。近年來，各高校越來越重視家訪工作，高校輔導(dǎo)員家訪推進了高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作，是大學(xué)生思想政治管理的補充和延伸，具有積極而深遠的含義。

　　1 高校家訪工作的意義我國著名的教育家陶西平曾說過：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無力。”2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學(xué)生進行思想政治教育”，要“積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法”。? 因此，想要真正幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，學(xué)校和家庭就必須有良好溝通與互動，家訪是一個重要渠道。

　　家訪最主要的目的在于學(xué)校與家長之間形成良好溝通交流渠道。了解學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境、經(jīng)濟狀況對學(xué)生教育工作有很大幫助，可以有針對性幫助每一位受訪學(xué)生。同時，可以讓學(xué)生和家長感受到教師、學(xué)校、社會對學(xué)生的牽掛和關(guān)愛，家訪帶給學(xué)生和整個家庭很多溫暖、鼓勵和信心。其次，將孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績客觀真實地反映給家長，共同解決孩子身上存在的問題，對表現(xiàn)好的地方一定重點提出表揚，老師對學(xué)生的肯定對于學(xué)生和家長來說是極大的鼓勵。第三，與家長交流對孩子教育的建議，共同探討如何更好地管理和教育子女，從而在今后的學(xué)生日常教育和管理中形成合力，共同監(jiān)督，共同促進。

　　2 家訪工作現(xiàn)狀及意見2008年，遼寧省高校工委、省教育廳開展的了“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動，活動受到廣大學(xué)生和家長好評和認可，2009年，省里撥款50萬元，資助1000名輔導(dǎo)員開展“千名輔導(dǎo)員萬家行”活動，輔導(dǎo)員利用寒假期間走訪經(jīng)濟困難學(xué)生家庭。在取得成果的同時，不可避免地存在一些不夠完善的地方。

　　2．1 部分受訪學(xué)生對家訪認識不夠端正目前，由于各方面因素制約，家訪對象一般是特殊群體。一些學(xué)生對老師來訪沒有正確的認識，他們認為家訪就是老師向家長告狀，因此，不愿意輔導(dǎo)員到家里進行家訪，存在抵觸心理。輔導(dǎo)員要加大對于家訪的宣傳力度，在家訪之前要與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生理解家訪的目的。

　　2．2 家訪覆蓋面還有待擴展由于人力和經(jīng)費限制，各高校輔導(dǎo)員主要是走訪貧困生家庭，但學(xué)困生、心理有問題學(xué)生、情感問題學(xué)生、單親家庭、性格內(nèi)向、抑郁、易沖動、偏激等特殊學(xué)生群體也亟待走訪。同時，家訪活動也惠及不到占大部分的外省學(xué)生。

　　2．3 充實家訪隊伍把一些有熱情、有精力的專業(yè)老師充實到家訪隊伍中來，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)方面的問題進行答疑解惑，與學(xué)生和家長進行溝通、互動，這樣對課堂教學(xué)能起到促進作用。

　　2．4 政府和校方應(yīng)加大經(jīng)費投入力度并給予政策支持由于經(jīng)費的限制，導(dǎo)致只能資助一小部分輔導(dǎo)員從事家訪工作，進而出現(xiàn)了受訪地區(qū)和受訪者覆蓋面小的問題。只有當(dāng)?shù)卣托７皆黾咏?jīng)費投入，才能逐漸加強這項工作的影響力和輻射范圍。

　　同時，各級教育部門應(yīng)出臺關(guān)于高校家訪的相關(guān)政策規(guī)定，把高校家訪工作作為教育部門、高校、學(xué)生：作者的一項重要評估指標(biāo)，與教育部門的業(yè)績考評、高校評估、等掛鉤。

　　3 構(gòu)建多渠道、創(chuàng)新型家訪模式各高校多數(shù)是面對全國招生，生源地分散、學(xué)生眾多，同時，家訪人員有限，實地面訪可能性不大，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用創(chuàng)新型家訪模式，比如進行集體訪、委托學(xué)生干部代訪、順訪、信訪、電訪、網(wǎng)訪等。

　　3．1 面訪面訪即親自到學(xué)生家中走訪，這是家訪的傳統(tǒng)形式，注重情感交流，便于全面了解學(xué)生情況，弊端在于，受時間、地域、經(jīng)費等客觀因素的制約。

　　3．2 集體訪集體訪即一種召集居住在同一城市的學(xué)生及家長到指定地點交流溝通的形式。優(yōu)點在于受訪覆蓋面大，又有效的節(jié)省了時間，家長間還可以就孩子的教育與培養(yǎng)交流經(jīng)驗。弊端是老師不能深入到每個學(xué)生家庭，對家庭情況了解不夠具體。

　　3．3 同學(xué)訪同學(xué)訪即輔導(dǎo)員委托學(xué)生黨員、學(xué)生干部到同鄉(xiāng)同學(xué)家中的探訪。受委托學(xué)生把學(xué)校、老師對受訪學(xué)生的關(guān)懷和牽掛帶到。同時把受訪學(xué)生的實際情況反饋給老師，以便老師在“獎助貸”工作中有據(jù)可依。

　　3．4 順訪順訪即家訪人員利用進修、考察、開會、招生、探親等機會，到學(xué)生家“順便”進行家訪。此形式是家訪的一種創(chuàng)新模式，優(yōu)點在于節(jié)約資源。

　　3．5 信訪信訪即通過信函的方式與受訪者家庭所在街道、社區(qū)或村委會進行溝通。優(yōu)點是能夠獲得客觀、公正的第三方評價。缺點是可能不會得到答復(fù)或者反饋遲緩。

　　3．6 電訪電訪即通過電話與家長交流溝通。電訪的優(yōu)點在于溝通快速、便捷，能夠真實的反映學(xué)生在校表現(xiàn)，與家長及時交流。

　　3．7 網(wǎng)訪網(wǎng)訪即通過與家長進行電腦視頻、QQ、電子郵件等方式聯(lián)絡(luò)。網(wǎng)訪比較便捷地實現(xiàn)了家長和學(xué)校的互動和溝通，但一些家長不熟悉計算機操作、網(wǎng)絡(luò)覆蓋、經(jīng)濟狀況等原因制約了網(wǎng)訪的覆蓋率。

　　4 家訪工作的四點原則

　　4．1 對貧困生家訪要“幫”

　　無論在農(nóng)村還是城市，都存在貧困群體，一些貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、自卑、敏感。如果老師能走訪貧困學(xué)生家庭，會給學(xué)生和整個家庭帶來希望和溫暖，可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒。同時要幫助受訪家庭解決一些實際困難。

　　4．2 對問題生家訪要“勤”

　　對那些不守紀(jì)律的“問題生”，如果對他們出現(xiàn)的問題不及早解決，往往會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。對于此類學(xué)生要上門走訪、網(wǎng)訪、電訪全方位訪問，勤監(jiān)督、勤鼓勵，勤表揚，這樣才能達到更好的效果。

　　4．3 對心理問題生家訪要“細”

　　抑郁、偏執(zhí)、孤獨、多疑、敏感是當(dāng)下學(xué)生的主要心里問題，筆耕文化傳播，對待這部分學(xué)生要小心謹慎，倍加關(guān)心，否則稍有不慎，有可能出現(xiàn)嚴(yán)重后果。所以，在家訪前，應(yīng)對學(xué)生進行細致的觀察和了解，詳細了解家庭狀況，同時，在家訪過程中，要注意語言、態(tài)度的表達，要細訪這樣的家庭。

　　4．4 對優(yōu)等生家訪要“激”

　　優(yōu)等生多受家長和老師的喜愛，他們多為班干部，受到同學(xué)的追捧，很容易驕傲自大，惟我獨尊。

　　在這類學(xué)生家訪中，在表揚的同時，應(yīng)提出更高的期望，與家長和學(xué)生一起思考未來的發(fā)展方向。

　　家訪的目的在于與家長進行溝通，把學(xué)生在校表現(xiàn)及時、準(zhǔn)確的反饋給家長，同時又能讓學(xué)校全面地了解學(xué)生，從而有針對性的對受訪者進行幫助。

　　家訪，既要考慮到學(xué)生不同性格類型及心理承受能力，又要尊重受訪學(xué)生的心理需要，還要照顧到他們的道德養(yǎng)成環(huán)境。家訪人員如果能顧及到以上三方面，這樣的家訪就是有效的家訪、成功的家訪、做到學(xué)生心里的家訪。