發(fā)布時間：2017-06-11 13:09

  本文關(guān)鍵詞：教學實踐模式與教師的實踐思維——兼評“特殊教學認識論”，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學實踐模式經(jīng)歷了從行為主義經(jīng)認知主義到建構(gòu)主義這一演進過程。社會建構(gòu)主義教學實踐模式所要求的新型教師專家的成長,需要高層次的判斷——提供問題框架,在做出教學行為的同時,同問題解決情境展開對話與反思。因此,鍛造教師實踐思維的課題應當列入教學研究的日程。教師唯有通過實踐思維的鍛造,才能正確地理解教學知識的基礎(chǔ)、教學知識的源泉以及教學過程的復雜性,真正從技術(shù)熟練者走向反思性實踐家。教師實踐思維的形成不是一蹴而就的,它是每一個教師在其所在的學校文化之中與同僚教師一道分享、一道形成的。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教學實踐模式 行為主義 建構(gòu)主義 實踐思維 特殊教學認識論
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學實踐作為師生的社會文化實踐的過程,是政治的、經(jīng)濟的、社會的、文化的、倫理的、價值的復雜實現(xiàn)的過程。然而,國際心理學的教學實踐研究向來是囿于把實驗室研究得來的學習理論原原本本地運用于課堂之中,以追求普遍適用的教學方法作為其基本課題的。隨著20世紀60年代以來

【共引文獻】

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本文編號：441669