本文關(guān)鍵詞：古代德育機(jī)制對(duì)青少年德育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：處在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的全新環(huán)境下,面臨國(guó)內(nèi)外深刻變革的趨勢(shì),在新時(shí)期、新形勢(shì)下,當(dāng)前我國(guó)青少年的德育狀況面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了提高青少年群體德育的有效性,學(xué)者從多方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新,對(duì)于當(dāng)代青少年德育實(shí)效的研究已經(jīng)成為思想政治教育者的又一研究熱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)�；仡櫄v史,合理吸收我國(guó)古代德育機(jī)制中的成功經(jīng)驗(yàn),可以作為一條新的思考路徑。 本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、系統(tǒng)分析法、演繹歸納法進(jìn)行寫(xiě)作。共分為四大部分進(jìn)行論述：第一部分首先對(duì)德育和德育機(jī)制的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。對(duì)德育機(jī)制的概念從德育機(jī)制的構(gòu)成和德育機(jī)制的特征兩方面進(jìn)行了分析；第二部分闡述了當(dāng)前青少年德育狀況存在的問(wèn)題,并詳細(xì)進(jìn)行了原因分析。文中從德育環(huán)境、德育理念、德育主體、德育機(jī)構(gòu)和德育實(shí)踐五個(gè)方面的問(wèn)題出發(fā),剖析出其原因主要?dú)w結(jié)于國(guó)內(nèi)外環(huán)境因素、機(jī)制設(shè)置和機(jī)構(gòu)因素、德育主體個(gè)人因素、以及家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)各環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制的不良運(yùn)行四大癥結(jié)；第三部分主要對(duì)古代德育機(jī)制進(jìn)行了梳理,分別從古代德育機(jī)制的構(gòu)成、特征進(jìn)行了分析,其中重點(diǎn)梳理了古代德育機(jī)制的中心演繹主體—古代“教化”活動(dòng),也是本文的創(chuàng)新之一；第四部分為借鑒古代德育機(jī)制對(duì)完善當(dāng)代青少年德育的啟迪和操作建議,也是本文的著力點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)代青少年的鮮明特點(diǎn),以古代德育機(jī)制為完善契機(jī),分別從家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)“陣地”環(huán)節(jié)出發(fā),提出相對(duì)具有針對(duì)性和實(shí)效性的措施,希望對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青少年德育提供一些可操作性的建議。
【關(guān)鍵詞】：德育機(jī)制 青少年 “教化” 建議
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-17
• (一) 選題背景及研究意義8-10
• 1. 選題背景8-9
• 2. 研究意義9-10
• (二) 研究文獻(xiàn)綜述10-15
• 1. 國(guó)外青少年德育研究狀況10-11
• 2. 國(guó)內(nèi)青少年德育研究狀況11-15
• (三) 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 1. 論文的研究方法15
• 2. 論文的創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 3. 研究不足之處16-17
• 一、德育和德育機(jī)制的內(nèi)涵17-26
• (一) 德育的概念及內(nèi)涵17-21
• 1. 德育的概念17-18
• 2. 德育的內(nèi)涵18-20
• 3. 德育活動(dòng)的特征20-21
• (二) 德育機(jī)制的內(nèi)涵21-26
• 1. 機(jī)制的內(nèi)涵21-22
• 2. 德育機(jī)制的界定22
• 3. 德育機(jī)制的構(gòu)成22-23
• 4. 德育機(jī)制的特征23-26
• 二、對(duì)古代德育機(jī)制的認(rèn)識(shí)與梳理26-40
• (一) 對(duì)古代德育機(jī)制的整體性認(rèn)識(shí)26-27
• 1. 古代德育機(jī)制的概況26
• 2. 古代德育機(jī)制的作用26-27
• (二) 對(duì)古代德育機(jī)制的梳理和分析27-40
• 1. 古代德育機(jī)制的構(gòu)成27-31
• 2. 古代德育機(jī)制的特征31-33
• 3. 古代德育機(jī)制的演繹33-38
• 4. 古代德育機(jī)制的評(píng)價(jià)38-40
• 三、當(dāng)前青少年德育存在的問(wèn)題及原因分析40-50
• (一) 當(dāng)前青少年德育存在的主要問(wèn)題40-45
• 1. 德育環(huán)境的問(wèn)題40-41
• 2. 德育理念的問(wèn)題41-42
• 3. 德育主體的問(wèn)題42-43
• 4. 德育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題43-44
• 5. 德育實(shí)踐的問(wèn)題44-45
• (二) 當(dāng)前青少年德育存在問(wèn)題的原因分析45-50
• 1. 國(guó)內(nèi)外環(huán)境因素45-46
• 2. 機(jī)制設(shè)置和機(jī)構(gòu)因素46-47
• 3. 德育主體因素47-49
• 4. 家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)環(huán)節(jié)實(shí)施因素49-50
• 四、古代德育機(jī)制對(duì)改進(jìn)當(dāng)前青少年德育的啟迪和操作建議50-67
• (一) 青少年的特點(diǎn)50-55
• 1. 身體特點(diǎn)50-51
• 2. 思想特點(diǎn)51-53
• 3. 心理特點(diǎn)53-55
• (二) 借鑒古代德育機(jī)制改進(jìn)青少年德育的操作建議55-67
• 1. 家庭環(huán)節(jié)——蒙養(yǎng)于正、父行子效55-58
• 2. 社區(qū)環(huán)節(jié)——規(guī)約明確、監(jiān)督有力58-60
• 3. 學(xué)校環(huán)節(jié)——直授學(xué)習(xí)、貫于始末60-63
• 4. 社會(huì)環(huán)節(jié)——獎(jiǎng)懲分明、氛圍育人63-67
• 小結(jié)67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 后記71

【相似文獻(xiàn)】

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7 劉玉娟;構(gòu)建應(yīng)對(duì)大學(xué)生犯罪的德育機(jī)制[D];蘇州大學(xué);2005年

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