本文關鍵詞：河南省中學體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計,教育為本。教育改革的成敗在于教師,而教師專業(yè)發(fā)展是提高教師隊伍素質(zhì)、教學效果的有效途徑,同時教師專業(yè)發(fā)展也將是未來我國教師教育的重要取向。因此作為教師隊伍的重要組成部分的體育教師,也需要運用教師專業(yè)發(fā)展理論并結合體育教師的專業(yè)特殊性指導其發(fā)展。 本文主要內(nèi)容是利用文獻資料對教師專業(yè)發(fā)展理論進行綜述,對教師進行問卷調(diào)查和訪談得出教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,利用統(tǒng)計軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析,旨是通過對現(xiàn)在的分析研究找到存在的問題并結合實際情況提出改善建議,最終目的是為建設具備豐富的豐富專業(yè)知識、高強的技術能力、良好的教學效果的綜合素質(zhì)較高的教師隊伍提高參考和依據(jù)。 本文的主要研究結論如下： (1)河南省中學體育教師的學歷整體達標,但高中教師學歷需進一步改善,尤其碩士學歷比例亟待提高；同時體育教師的職稱結構也需要改善,中級職稱比例有待提高；最后體育教師相對比較年輕且男性較多,原因應該與體育職業(yè)的特殊性有關,有利于體育教學。 (2)河南省中學體育教師對專業(yè)發(fā)展的必要性有較高的認可度,且學歷及職稱與認可度呈正相關,原因應該與學歷或職稱低的教師的自我發(fā)展意識淡薄以及對專業(yè)發(fā)展的理解不深有關。 (3)河南省中學體育教師具備良好的教育信念,大多數(shù)喜歡該職業(yè),職業(yè)態(tài)度和動機良好；具有很強的專業(yè)教學能力,但缺乏個人實踐性知識和普通文化知識；大多數(shù)對進行科研活動持贊成態(tài)度且有良好動機,但科研成果較少；體育教師的計算機輔助教學能力需要進一步的提高。 (4)河南省中學體育教師主要通過有專業(yè)培訓、教學觀摩、集體討論交流等途徑進行專業(yè)發(fā)展。 (5)教師們認為影響專業(yè)發(fā)展的因素主要是學校不支持、缺少氣氛、缺少資源沒有培訓進修機會等。
【關鍵詞】：中學體育教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 對策 河南省
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一部分 前言12-16
• 1 選題依據(jù)12-15
• 1.1 培養(yǎng)具有國際競爭力人才的需要13
• 1.2 提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要13
• 1.3 國際教育改革的潮流需要13-14
• 1.4 體育課程改革理念為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供新契機14
• 1.5 學生體質(zhì)下降的嚴峻現(xiàn)實呼喚高質(zhì)量的體育教師隊伍14
• 1.6 加強河南省中學體育教師專業(yè)發(fā)展的需要14-15
• 2 研究意義15-16
• 2.1 豐富教師教育理論15
• 2.2 探討體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,推動體育課程改革15
• 2.3 為構建科學系統(tǒng)的師資培訓模式提供決策依據(jù)15-16
• 第二部分 文獻綜述16-30
• 1 相關概念的研究16-20
• 1.1 發(fā)展16
• 1.2 職業(yè)與專業(yè)16-18
• 1.3 教師專業(yè)性質(zhì)的定位18
• 1.4 體育教師的專業(yè)性18-20
• 2 關于教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的研究20-23
• 2.1 教師專業(yè)化20-21
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展21-22
• 2.3 體育教師專業(yè)發(fā)展22-23
• 3 教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)結構23-24
• 4 關于教師專業(yè)發(fā)展的階段性研究24-28
• 4.1 國內(nèi)外關于教師專業(yè)發(fā)展階段的研究24-27
• 4.2 國內(nèi)外關于體育教師專業(yè)發(fā)展的階段性研究27-28
• 5 促進教師專業(yè)發(fā)展途徑的相關研究28-30
• 第三部分 研究對象與方法30-32
• 1 研究對象30
• 2 研究方法30-32
• 2.1 文獻資料法30
• 2.2 調(diào)查法30-31
• 2.3 數(shù)理統(tǒng)計法31
• 2.4 邏輯分析法31-32
• 第四部分 研究結果與分析32-50
• 1 河南省中學體育教師基本情況調(diào)查與分析32-33
• 1.1 學歷水平32
• 1.2 職稱結構32-33
• 1.3 年齡結構33
• 1.4 教齡情況33
• 2 河南省中學體育教師對專業(yè)發(fā)展的認識33-36
• 2.1 對教師專業(yè)發(fā)展必要性的認識33-34
• 2.2 對教師專業(yè)發(fā)展取向的認識34-35
• 2.3 對“專家型”教師的認識35-36
• 3 河南省中學體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析36-44
• 3.1 教育信念37
• 3.2 知識37-39
• 3.3 專業(yè)能力39-41
• 3.4 專業(yè)態(tài)度情況41-42
• 3.5 自我專業(yè)發(fā)展需要和意識42-44
• 4 促進體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑和影響因素44-45
• 4.1 專業(yè)發(fā)展途徑44
• 4.2 專業(yè)發(fā)展影響因素44-45
• 5 促進河南省中學體育教師專業(yè)發(fā)展對策45-50
• 5.1 積極推進高校體教專業(yè)學生培養(yǎng)改革,加強職前知能培養(yǎng)45
• 5.2 發(fā)展式評價促進體育教師專業(yè)發(fā)展45-46
• 5.3 確立終身發(fā)展的專業(yè)發(fā)展目標46
• 5.4 提升專業(yè)規(guī)劃的意識與能力46-47
• 5.5 促進經(jīng)常化的教學反思47-48
• 5.6 強化教育科研意識和能力48
• 5.7 自覺參與校本課程開發(fā)48
• 5.8 主動投入各種形式的教育培訓48-49
• 5.9 構建教師合作共同體49-50
• 第五部分 結論與思考50-52
• 1 結論50-51
• 1.1 教師基本情況整體達標50
• 1.2 對專業(yè)發(fā)展的必要性有明確認識50
• 1.3 專業(yè)結構整體合格50
• 1.4 教學培訓、教研交流是專業(yè)發(fā)展主要途徑50
• 1.5 眾多因素影響專業(yè)發(fā)展參與50-51
• 2 思考51-52
• 附錄一 調(diào)查問卷52-55
• 附錄二 訪談提綱55-56
• 參考文獻56-60
• 后記60

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：河南省中學體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：427574