本文關(guān)鍵詞：均衡視野下我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析與策略探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從中央提出和諧社會(huì)的構(gòu)建以來(lái)，教育均衡問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)；是和諧社會(huì)的重要價(jià)值訴求；是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵因素；對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人的終身發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷提升義務(wù)教育發(fā)展水平，不僅成為我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的重大任務(wù)，也成為當(dāng)前政府亟待破解的基礎(chǔ)教育工作中的難題。立足于此，本課題具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。 本文以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)法、要素分析法、比較研究法和跨學(xué)科綜合研究的方法，著重從行政管理的學(xué)科視角，回顧和總結(jié)了國(guó)內(nèi)外義務(wù)教育均衡發(fā)展的情況，探討、思考教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、外延。并在此基礎(chǔ)上，以我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)為依據(jù)，從教育公平、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、貫徹法律政策規(guī)定和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等四個(gè)方面闡述了我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義，詳細(xì)分析了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育不均衡的狀況及其產(chǎn)生的問(wèn)題，重點(diǎn)從思想價(jià)值觀念、教育政策、制度等三個(gè)層面對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育非均衡發(fā)展的原因進(jìn)行了剖析，結(jié)合研究成果，，對(duì)均衡教育背景下農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的策略進(jìn)行了深入探討并提出一些建議，為構(gòu)建義務(wù)教育均衡發(fā)展的科學(xué)體制機(jī)制出謀劃策，希望能為促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：均衡視野 農(nóng)村義務(wù)教育 均衡發(fā)展 教育公平
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 研究背景及意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• 1.3 研究方法與思路13-15
• 1.3.1 研究方法13-14
• 1.3.2 研究思路14-15
• 第二章 義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵15-21
• 2.1 發(fā)展與均衡發(fā)展15-16
• 2.1.1 發(fā)展15
• 2.1.2 均衡發(fā)展15-16
• 2.2 教育均衡發(fā)展與義務(wù)教育均衡發(fā)展16-19
• 2.2.1 教育均衡發(fā)展概念16
• 2.2.2 義務(wù)教育均衡發(fā)展概述16-18
• 2.2.3 義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵18-19
• 2.3 義務(wù)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)19-21
• 第三章 當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義21-28
• 3.1 實(shí)現(xiàn)教育公平的基本途徑21-23
• 3.1.1 義務(wù)教育均衡發(fā)展是人平等發(fā)展的保障21-22
• 3.1.2 義務(wù)教育均衡發(fā)展是社會(huì)公平的體現(xiàn)22
• 3.1.3 義務(wù)教育均衡發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)公平發(fā)展的基石22-23
• 3.2 推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵因素23-24
• 3.2.1 農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展助推新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展23
• 3.2.2 農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展繁榮新農(nóng)村文化23-24
• 3.2.3 農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展促進(jìn)農(nóng)村道德建設(shè)24
• 3.3 貫徹國(guó)家法律、政策、法規(guī)的必然要求24-26
• 3.3.1 明確政府責(zé)任，強(qiáng)化統(tǒng)籌實(shí)施24-25
• 3.3.2 完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障經(jīng)費(fèi)投入的均衡25
• 3.3.3 規(guī)范辦學(xué)行為，保障辦學(xué)條件均衡25-26
• 3.4 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的重要條件26-28
• 第四章 當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育非均衡發(fā)展的狀況及產(chǎn)生的問(wèn)題28-40
• 4.1 農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的不均衡狀況28-36
• 4.1.1 受教育機(jī)會(huì)不均等28-29
• 4.1.2 教育資源配置不均29-36
• 4.2 農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展不均衡狀況導(dǎo)致的問(wèn)題36-40
• 4.2.1 教學(xué)質(zhì)量每況愈下37
• 4.2.2 讀書(shū)無(wú)用論再度蔓延37-38
• 4.2.3 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢38-39
• 4.2.4 城鎮(zhèn)化進(jìn)程放緩39-40
• 第五章 農(nóng)村義務(wù)教育非均衡發(fā)展的原因分析40-47
• 5.1 思想和價(jià)值觀念層面40-42
• 5.1.1 片面的思想觀念40-41
• 5.1.2 不平等的陳舊思想41-42
• 5.2 教育政策層面42-44
• 5.2.1 教育政策的地區(qū)傾向42-43
• 5.2.2 教育政策的學(xué)校傾向43-44
• 5.3 制度層面44-47
• 5.3.1 城鄉(xiāng)二元分治制度45
• 5.3.2 教育督導(dǎo)和評(píng)估制度45-47
• 第六章 均衡教育背景下農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的策略探討47-53
• 6.1 牢固樹(shù)立城鄉(xiāng)義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的理念47-48
• 6.1.1 樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀47-48
• 6.1.2 積極推動(dòng)依法治教48
• 6.2 加大資源投入，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展48-51
• 6.2.1 加大對(duì)義務(wù)教育財(cái)政投入力度48-49
• 6.2.2 建立教師流動(dòng)和培養(yǎng)機(jī)制49-50
• 6.2.3 整合優(yōu)化義務(wù)教育布局50-51
• 6.3 建立教育資源共享的機(jī)制51-53
• 6.3.1 建立和完善校際合作交流機(jī)制51
• 6.3.2 加強(qiáng)教育信息化，優(yōu)化義務(wù)教育均衡發(fā)展51-53
• 結(jié)束語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 致謝57-58
• 在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58

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本文編號(hào)：427414