本文關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)分析及對策思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多媒體與語文課程整合的研究大概已有二十多年的歷史,二十多年的研究取得了許多有價值的成果,也產(chǎn)生了很多有實踐價值的理論觀點。但是在語文閱讀教學(xué)實踐中,關(guān)于多媒體運用的許多問題依然存在著,并隨著時代的發(fā)展和實踐的深入呈現(xiàn)出新的特點,同時一些新的問題也不斷出現(xiàn)。 本文以語文閱讀教學(xué)中多媒體的運用為研究對象,主要采用文獻研究法、觀察法和訪談法等研究方法,以教育教學(xué)理論為依據(jù),以實踐為基礎(chǔ),分析了語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū),提出了相應(yīng)的策略。 全文分為三個部分：引言、正文和結(jié)語。其中正文部分分三章進行探討。 引言述問題提出的緣起,界定相關(guān)概念,分析目前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,提出論文的研究設(shè)想。 第一章多媒體運用于語文閱讀教學(xué)的依據(jù)及價值。本章主要從理論依據(jù)和實踐價值兩個方面對閱讀教學(xué)中多媒體運用的意義進行闡述。 第二章語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)及原因分析。本章首先在“重視媒體展示淡化文本閱讀”、“倚重電腦操作輕視人腦思考”、“放任媒體運用忽視教師指”、“缺乏實效定位作秀化地使用”四個大的方面對多媒體運用的誤區(qū)進行了論述,具體闡述了閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)。接著從教師語文素養(yǎng)不足、教師信息素養(yǎng)不足、教師認識上的偏差和其他相關(guān)因素制約四個方面對問題出現(xiàn)的原因進行了闡釋,剖析了問題的根源。 第三章多媒體在語文閱讀教學(xué)中有效運用的策略。本章從一般原則和具體策略兩個方面論述。一般原則主要是說“因象而異”、“因時而動”、“適可而止”等要求,是對有效運用策略的一般性概括。具體策略則是針對具體實踐從“給予適當(dāng)指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生使用”、“運用教學(xué)原理制作科學(xué)課件”、“巧用形象材料填補認知空白”、“巧設(shè)逼真情景激發(fā)學(xué)生情感”、“擴充教學(xué)容量引發(fā)學(xué)生思考”、“吃透重點難點掃除學(xué)習(xí)困難”等方面進行闡說。 結(jié)語指出本文研究中的困惑,存在的不足之處和今后的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 多媒體 誤區(qū) 有效運用 策略
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-19
• 一、研究緣起7-8
• 二、概念梳理8-11
• 三、文獻綜述11-17
• 四、研究設(shè)想17-19
• 第一章 多媒體運用于語文閱讀教學(xué)的依據(jù)及價值19-29
• 第一節(jié) 多媒體運用于語文閱讀教學(xué)的理論依據(jù)19-23
• 一、教育學(xué)依據(jù)19
• 二、心理學(xué)依據(jù)19-21
• 三、教育傳播學(xué)依據(jù)21-22
• 四、系統(tǒng)論原理依據(jù)22-23
• 第二節(jié) 多媒體運用于語文閱讀教學(xué)的實踐價值23-29
• 一、增色課堂教學(xué)過程23
• 二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑23-25
• 三、促進學(xué)生全面發(fā)展25-29
• 第二章 語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)及其原因分析29-67
• 第一節(jié) 語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)29-55
• 一、重視媒體展示 淡化文本閱讀29-39
• 二、倚重電腦操作 輕視人腦思考39-50
• 三、放任媒體運用 忽視教師指導(dǎo)50-53
• 四、缺乏實效定位 作秀化地使用53-55
• 第二節(jié) 語文閱讀教學(xué)中多媒體運用誤區(qū)探因55-67
• 一、教師語文素養(yǎng)不足55-59
• 二、教師信息素養(yǎng)不足59-61
• 三、教師認識上的偏差61-65
• 四、其他相關(guān)因素制約65-67
• 第三章 多媒體在語文閱讀教學(xué)中有效運用的策略67-91
• 第一節(jié) 多媒體在語文閱讀教學(xué)中有效運用的一般原則67-71
• 一、多媒體的運用應(yīng)“因象制宜”67-69
• 二、多媒體的運用應(yīng)“因時而動”69-71
• 三、多媒體的運用應(yīng)“適可而止”71
• 第二節(jié) 多媒體在語文閱讀教學(xué)中有效運用的具體策略71-91
• 一、運用教學(xué)原理 制作科學(xué)課件72-74
• 二、巧用形象材料 填補認知空白74-79
• 三、巧設(shè)逼真情景 激發(fā)學(xué)生情感79-81
• 四、擴充教學(xué)容量 引發(fā)學(xué)生思考81-84
• 五、吃透重點難點 掃除學(xué)習(xí)困難84-86
• 六、給予適當(dāng)指導(dǎo) 規(guī)范學(xué)生使用86-91
• 結(jié)語91-92
• 參考資料92-95
• 附錄95-97
• 致謝97-98

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)分析及對策思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：422152