發(fā)布時間：2017-06-03 10:03

  本文關鍵詞：克伯屈設計教學法之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：威廉赫德克伯屈（William Heard Kilpatrick,1871-1965）是美國二十世紀初著名的教育家，是美國二十世紀三十年代進步教育運動主要的理論指導者。他針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了一套改革傳統(tǒng)教育的進步教育理論。他的教育理論體系屬于杜威的實用主義教育理論體系，其倡導的設計教學法對于美國和世界許多國家有著深遠的影響。全文共分為五個部分。 第一部分主要介紹選題的緣由和意義，梳理了國內(nèi)外教育學者對克伯屈主張的設計教學法的研究情況，以及本研究的主要內(nèi)容和所采用的主要的研究方法。 第二部分主要闡述了克伯屈的主要經(jīng)歷以及設計教學法的形成�？瞬谄渎L的人生過程中接受了許多教育學家及心理學家思想和理論的影響，在不同的時期有著不同的經(jīng)歷�！罢驹诰奕说募绨蛏稀保岢隽怂鲝埖脑O計教學法，并在全球許多國家產(chǎn)生了巨大的影響。 第三部分主要闡述克伯屈所主張的設計教學法的思想基礎。主要從兩個層面來講，第一個是杜威的實用主義教育思想，，第二個是桑代克的聯(lián)結(jié)理論心理學。克伯屈認同杜威的關于教育本質(zhì)的詮釋，在教育方法上同樣借鑒了杜威的“思維五步法”，教學內(nèi)容上，克伯屈受到杜威的影響，同樣以實用主義的哲學觀作為理論基礎；同時，克伯屈的思想中大量采用了桑代克聯(lián)結(jié)理論的內(nèi)容，包括“刺激——反應”理論及學習定律等。 第四部分也是本論文的中心部分，主要講述設計教學法的主要內(nèi)容、步驟以及對設計教學法要素的分析。對于設計教學法要素的分析，本人選擇了“有目的性”、“興趣”及“教師的責任”三個方面來闡述，以便更清晰的理解設計教學法設置的內(nèi)容和步驟。 第五部分主要闡述對設計教學法的評價。設計教學法在當今世界的許多國家仍然受到廣泛關注和使用，對于現(xiàn)代教學有著深遠的影響。但在實施過程中確實也存在著許多的問題和需要改進的地方。不管怎樣，設計教學法對于當今教育教學有著重要的指引作用。
【關鍵詞】：克伯屈 設計教學法 實用主義教育 聯(lián)結(jié)理論 興趣
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 選題的緣起及意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外對設計教學法的研究9-11
• 1.2.1 國外研究綜述9
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述9-11
• 1.3 研究內(nèi)容及論文的難點11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.4.1 文獻研究法11
• 1.4.2 歷史研究法11-12
• 第二章 克伯屈的人生經(jīng)歷及設計教學法的形成12-19
• 2.1 克伯屈的人生經(jīng)歷12-16
• 2.1.1 克伯屈的成長環(huán)境及求學經(jīng)歷12-15
• 2.1.2 克伯屈設計教學法的形成15-16
• 2.2 設計教學法在當時的影響16-19
• 第三章 設計教學法的思想基礎19-24
• 3.1 設計教學法的教育學基礎19-21
• 3.1.1 設計教學法的教育本質(zhì)19-21
• 3.1.2 設計教學法的教育方法21
• 3.2 設計教學法的心理學基礎21-24
• 3.2.1 學習定律22
• 3.2.2 “刺激——反應”理論22-24
• 第四章 設計教學法的主要構成及分析24-32
• 4.1 設計教學法的主要構成24-28
• 4.1.1 設計教學法的內(nèi)容24-26
• 4.1.2 設計教學法的步驟26-28
• 4.2 對設計教學法的分析28-32
• 4.2.1 設計教學法要求“有目的的活動”28
• 4.2.2 設計教學法的前提——“興趣”28-30
• 4.2.3 設計教學法中教師的職責30-32
• 第五章 對設計教學法的評價32-38
• 5.1 設計教學法對現(xiàn)代教育的影響32-34
• 5.2 他人對設計教學法的評價34-35
• 5.3 本人對以上評價的幾點認識35-38
• 結(jié)語38-40
• 參考文獻40-44
• 后記44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 宋錫全;設計教學法在學生科研中的應用[J];貴州師范大學學報(自然科學版);1997年03期

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10 李麗君;;論項目學習模式中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J];現(xiàn)代教育技術;2010年S1期

  本文關鍵詞：克伯屈設計教學法之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417840