本文關鍵詞：大學生韌性與心理健康關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理韌性是一個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大生活壓力時的良好適應也是一種面對生活壓力和挫折的反彈能力^韌性的核心就是具備韌性的人會將困境轉化為成長機會，發(fā)展和完儠自我。 我國改革開放三十多年來，生活的巨變無處不在，在這種空前的變革中，大學生面臨許多壓力與困境.很多大學牛:在應對各種壓力與復雜的問題時，心理韌性略顯脆弱，容易產生心理沖突與適應不良。這些問題嚴重影響了他們的心理健康，甚至導致嚴重心理障礙。積極心理學理論指導，對于人學生心理韌性的^u發(fā)和培養(yǎng)十：是解決心理韌性缺乏的最好方法，也正是高校心理健康教育問題的鑰匙. 本研究肖在理論上，探索幵性與心理健康、韌性與心理障礙等問題的機理機制，并在實踐中探索大學生韌性現實問題、大學生心理健康現實問題、大學生韌性對其心理健康和心理障礙的影晌以及對大學生韌性教育的缺陷。 通過多元線性回歸及結構方程的分析方法，，得出以下結論： 1.韌性資本，在生活應激與心理危機之間扮演多項重要角色—緩沖壓力、干預危機、復原常態(tài)、超越平凡、成功適應、得以新生。 2.韌性與心理健康存在顯著正相關：韌性水平越高，心理健康水平就越高；韌性水平越低，心理健康水平也就越低。 3.韌性與心理障礙存在顯著負相關：即韌性水平越高，心理障礙水平就越低，韌性水平越低，心理障礙水平也就越高。 4.在應激源與心理健康和心理障礙之間，韌性具有顯著正效應和顯著負效應的雙向調節(jié)機制：即高韌性緩沖壓力，進而增強心理健康和降低心理障礙；低韌性ik力受挫，進而降低心理健康和加重心理障砑. 5.通過理論與實證分析，韌性資本是個體對抗傷害的心理免疫，個體復原成長的優(yōu)勢力量。 6.通過理論與實證分析，韌性資本對生活應激具有緩沖效應，對心理危機i有干預效應。 7.通過理論與實證分析，韌性資本促進心理潛能的開發(fā)，是人性探索的心理手段。 在此結論的基礎上，鑒于韌性教育在提高大學生心理韌性與干預心理障礙方面的作用，對大學生韌性的培養(yǎng)和提高提出了相關的建議與策略，目的就是要引領大學生，挖掘和利用與生俱來的韌性資本，面對急劇的變化，化解生活的難題和壓力。
【關鍵詞】：大學生 心理韌性 心理健康 心理危機
【學位授予單位】：西安石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 研究內容10-11
• 1.5 研究思路11-12
• 1.5.1 研究方法11
• 1.5.2 研究流程11-12
• 第二章 文獻綜述與問題的提出12-26
• 2.1 韌性的研究綜述12-19
• 2.1.1 韌性的概念與內涵12-13
• 2.1.2 韌性的溯源與發(fā)展13-14
• 2.1.3 韌性的量表與測量14-16
• 2.1.4 韌性的理論模型16-18
• 2.1.5 韌性的功能18-19
• 2.2 心理健康研究綜述19-24
• 2.2.1 健康與心理健康的概念19-20
• 2.2.2 心理健康的標準20-22
• 2.2.3 心理健康的測量22
• 2.2.4 心理健康的分類22-23
• 2.2.5 心理健康與心理障礙的區(qū)分23
• 2.2.6 大學生心理健康與心理障礙相關研究23-24
• 2.3 大學生韌性與心理健康研究綜述24-25
• 2.4 問題的提出25-26
• 2.4.1 以往研究的不足25
• 2.4.2 本研究擬探討的問題25-26
• 第三章 大學生韌性與心理健康的理論構建26-34
• 3.1 韌性理論剖析26-28
• 3.1.1 韌性的文化溯源26-27
• 3.1.2 韌性的心理學理論支點27-28
• 3.2 心理健康理論剖析28-30
• 3.2.1 國外有關心理健康的基本理論觀點28-29
• 3.2.2 國內有關心理健康的基本理論觀點29-30
• 3.3 韌性與心理健康的關系理論30-34
• 3.3.1 韌性與心理健康的馬克思理論基石30
• 3.3.2 中國傳統(tǒng)文化中的韌性與心理健康30-31
• 3.3.3 行為主義理論解讀大學生韌性與心理健康的模式31-32
• 3.3.4 精神分析學派理論解讀韌性與心理健康的關系32-33
• 3.3.5 進化心理學解讀韌性與心理健康的關系33
• 3.3.6 人本主義心理學解讀韌性與心理健康的關系33-34
• 3.3.7 從防御機制研究韌性與心理健康的關系34
• 第四章 大學生韌性與心理健康的實證分析34-47
• 4.1 研究方法34-36
• 4.1.1 研究對象34
• 4.1.2 測驗方法34-35
• 4.1.3 統(tǒng)計方法35-36
• 4.2 數據分析36-43
• 4.2.1 大學生心理健康調查基本數據36
• 4.2.2 大學生韌性量表信度與效度檢驗36
• 4.2.3 大學生韌性心理因素的性別組比較36-37
• 4.2.4 大學生韌性心理因素的城鄉(xiāng)組比較37
• 4.2.5 大學生韌性特質對其生活應激的緩沖效應參數估計37-39
• 4.2.6 大學生韌性特質對其應激反應的干預效應參數估計39-40
• 4.2.7 大學生韌性特質對其生活壓力與心理健康的調節(jié)效應參數估計40-41
• 4.2.8 大學生韌性特質對其學校投入與學習成效的調節(jié)效應參數估計41
• 4.2.9 大學生韌性特質對其心態(tài)、人際與自我成長的調節(jié)效應參數估計41-43
• 4.3 結構方程模型43-47
• 4.3.1 直接效應：“生活應激—心理危機”和“韌性—心理危機”結構方程模型43-44
• 4.3.2 中介效應：“生活應激—韌性中介因素—心理危機”結構方程模型44-47
• 第五章 討論與建議47-53
• 5.1 討論47-50
• 5.1.1 韌性資本理論:積極心理學強勢力量47
• 5.1.2 韌性資本機理：個體對抗傷害的心理免疫，個體復原成長的優(yōu)勢力量47-48
• 5.1.3 韌性資本效應：對生活應激的緩沖效應，對心理危機的干預效應48-49
• 5.1.4 韌性資本管理：心理資本潛能的開發(fā)49-50
• 5.1.5 韌性資本評價：人性力量探索的心理手段50
• 5.2 建議50-53
• 5.2.1 加強大學生對中國傳統(tǒng)文化的學習，以自強不息的精神為內在動力50-51
• 5.2.2 建立健全立體式支持系統(tǒng)，全面提升大學生韌性與心理健康水平51
• 5.2.3 推廣認知心理學 ABC 理論，提高大學生韌性及心理健康水平51-52
• 5.2.4 鼓勵大學生參加課外活動，開展積極有效的韌性干預訓練52
• 5.2.5 加強大學生心理健康教育，完善校園心理幫助計劃52-53
• 第六章 結論53-56
• 6.1 本研究的結論（包括創(chuàng)新點）53-55
• 6.2 本研究的不足55-56
• 6.3 本研究的展望56
• 參考文獻56-62
• 附錄62-63
• 致謝63-64
• 攻讀碩士學位期間科研成果64-65
• 詳細摘要65-78

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  本文關鍵詞：大學生韌性與心理健康關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：415879