本文關(guān)鍵詞：高中生反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康之間的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，心理健康的重要性日趨得到人們的認(rèn)可。高中生作為備受家庭和社會關(guān)注的特殊群體，其心理健康問題日益引起社會和家庭等各方面的關(guān)注。 本研究考察高中生反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康三者之間的關(guān)系，探討在反芻思維對心理健康的影響過程中，情緒調(diào)節(jié)是否對其二者之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)，從而為如何幫助高中生擺脫反芻思維對心理健康的負(fù)面影響提供重要的理論依據(jù)。選擇北京市19中和河北省井陘縣一中兩所學(xué)校各150名高中生作為對象。通過對這些學(xué)生反芻思維、情緒調(diào)節(jié)策略和心理健康現(xiàn)狀的調(diào)研分析，，一方面了解了發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高等中學(xué)高中生的情緒調(diào)節(jié)能力狀況以及心理健康健康狀況，另一方面著重探索反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康三者之間的關(guān)系。 研究發(fā)現(xiàn)： （1）高中生反芻思維不存在明顯的性別的差異； （2）反芻思維的年級和學(xué)校類型的交互作用顯著，發(fā)達(dá)地區(qū)高中生隨著年級升高反芻思維有減少的趨勢，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生隨著年級升高反芻思維有增多的趨勢； （3）高中生運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)策略不存在明顯的性別、年級、學(xué)校類型的差異； （4）高中生心理健康水平不存在明顯的性別、年級、學(xué)校類型的差異； （5）高中生的反芻思維越嚴(yán)重，其心理健康程度越低；情緒調(diào)節(jié)策略運(yùn)用得越好，其心理健康程度越高； （6）對于反芻思維較少的高中生，情緒調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用在反芻思維對心理健康的負(fù)向預(yù)測中沒有顯著的調(diào)節(jié)效應(yīng)；而對于反芻思維程度較多的高中生，情緒調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用在反芻思維對心理健康的負(fù)向預(yù)測過程中具有非常顯著的調(diào)節(jié)效用，能夠有效地降低反芻思維對心理健康的負(fù)向預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：反芻思維 情緒調(diào)節(jié) 情緒調(diào)節(jié)策略 心理健康 高中生
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 前言8-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述9-23
• 1 反芻思維的研究回顧9-15
• 1.1 反芻思維概念界定9-10
• 1.2 反芻思維的產(chǎn)生機(jī)制10-11
• 1.3 反芻思維的理論解釋11-14
• 1.3.1 反應(yīng)風(fēng)格理論（response styles theory）11-12
• 1.3.2 壓力反應(yīng)模型（stress reactive model）12
• 1.3.3 目標(biāo)驅(qū)動反芻理論（theory of goal-driven rumination）12
• 1.3.4 自我調(diào)節(jié)執(zhí)行功能模型理論（theory of self-regulatory executive function, S-REF）12-13
• 1.3.5 反芻思維的多維度模型13
• 1.3.6 悲傷反芻模型與憤怒反芻模型13-14
• 1.4 反芻思維的測量14-15
• 1.4.1 反芻思維量表（Rumination Response Scale, RRS）14
• 1.4.2 悲傷反芻量表與憤怒反芻量表14-15
• 2 情緒調(diào)節(jié)研究回顧15-21
• 2.1 情緒調(diào)節(jié)和情緒調(diào)節(jié)策略的內(nèi)涵16
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)策略的有關(guān)理論16-19
• 2.2.1 Thayer, Newman & McClain 的情緒調(diào)節(jié)模型17
• 2.2.2 Brian Parkinson & Peter Totterdell 的認(rèn)知行為模型17
• 2.2.3 Gross 的情緒調(diào)節(jié)過程模型（Process Model）17-18
• 2.2.4 情緒調(diào)節(jié)的本土化研究18-19
• 2.3 情緒調(diào)節(jié)策略的測量19-21
• 2.3.1 情緒調(diào)節(jié)問卷（Emotion Regulation Questionnaire, ERQ）19
• 2.3.2 負(fù)性情緒調(diào)節(jié)期望量表（Expectancy for Negative Mood Regulation Scale, NMR）19-20
• 2.3.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷（Cognitive Emotion Regulation Questionnaire, CERQ）20
• 2.3.4 青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表20-21
• 3 反芻思維、情緒調(diào)節(jié)能力與心理健康的關(guān)系研究21-23
• 3.1 反芻思維與心理健康的關(guān)系21-22
• 3.2 情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系22-23
• 第二部分 問題提出和研究意義23-25
• 1 問題提出23-24
• 2 研究意義24-25
• 2.1 理論意義24
• 2.2 實(shí)踐意義24-25
• 第三部分 實(shí)證研究25-45
• 1 研究方法25-28
• 1.1 研究目的25
• 1.2 研究假設(shè)25-26
• 1.3 研究對象26
• 1.4 研究工具26-27
• 1.5 施測程序27
• 1.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計27-28
• 2 結(jié)果28-45
• 2.1 人口統(tǒng)計學(xué)變量的分析28-40
• 2.1.1 高中生反芻思維的特點(diǎn)28-33
• 2.1.2 高中生運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)33-34
• 2.1.3 高中生心理健康狀況的特點(diǎn)34-40
• 2.2 反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康三者之間的關(guān)系分析40-45
• 2.2.1 反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康之間的相關(guān)分析40-43
• 2.2.2 情緒調(diào)節(jié)在反芻思維與心理健康關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析43-45
• 第四部分 討論與總結(jié)45-52
• 1 討論45-50
• 1.1 高中生反芻思維的性別、年級和學(xué)校類型差異45-48
• 1.1.1 高中生反芻思維的性別差異的探討45-46
• 1.1.2 高中生反芻思維的年級和學(xué)校類型差異的探討46-47
• 1.1.3 反芻思維的適應(yīng)性的探討47-48
• 1.2 高中生心理健康的性別、年級和學(xué)校類型差異48-49
• 1.2.1 高中生心理健康中情緒體驗(yàn)差異的探討48
• 1.2.2 高中生心理健康中環(huán)境適應(yīng)差異的探討48
• 1.2.3 高中生心理健康中自我效能感差異的探討48-49
• 1.2.4 高中生心理健康性別差異的探討49
• 1.3 情緒調(diào)節(jié)在反芻思維與心理健康關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)探討49-50
• 2 本研究結(jié)論50
• 3 反思和不足50-51
• 4 教育建議及研究展望51-52
• 4.1 教育建議51
• 4.2 研究展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-64
• 附錄一 問卷指導(dǎo)語及基本信息56-57
• 附錄二 反芻思維量表57-58
• 附錄三 青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表58-59
• 附錄四 青少年心理健康量表59-64
• 致謝64

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊娟;高中生冗思對生活事件和抑郁\焦慮癥狀關(guān)系的調(diào)節(jié)作用——多時段追蹤研究[D];中南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：高中生反芻思維、情緒調(diào)節(jié)與心理健康之間的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：398203