本文關鍵詞：長�？h在職教師教育模式的調查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“教師教育”是對教師的職前培養(yǎng)與職后培訓的統(tǒng)稱，是按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的培養(yǎng)和培訓的通盤考慮和整體設計，是連續(xù)和發(fā)展的一體化過程。從目前我國中小學教師教育模式研究來看，主要集中在三個方面：一是針對中小學教師教育某一種培訓模式的研究與探討；二是對中小學教師教育培訓模式中的某一內在要素進行改革與創(chuàng)新；三是對各地中小學教師教育模式的現(xiàn)狀與問題進行研究。而關于經濟與交通不發(fā)達地區(qū)的教師教育模式的研究文獻幾乎沒有。本文以“長�？h教師教育模式”為研究對象，試圖通過系統(tǒng)的調查研究，分析長海縣現(xiàn)有的教師教育模式的實施狀況和存在的問題，以構建一種適應類似地區(qū)的教師教育模式，同時也希望本研究能為其他學者進行此方面的研究提供一些依據。 本文共有以下幾個部分： 序言部分主要包括研究背景、國內外研究現(xiàn)狀、研究的意義、研究方法和概念界定。 第一部分：主要介紹了長�？h教師教育模式的發(fā)展與沿革，并對長�？h學校概括、教師構成、教師教育模式的發(fā)展進行了調查分析。 第二部分：介紹了長�？h教師教育模式的現(xiàn)狀，對長海縣教師教育的內涵和實施情況進行了論述。 第三部分：以長海一中為例，具體分析了基層學校在教學管理和實踐中如何貫徹落實教師教育模式的。 第四部分：先是以問卷調查的形式，通過對長�？h教師教育成效調查，剖析存在的問題，在此基礎上提出有針對性的改進策略。
【關鍵詞】：長�？h 教師教育模式 校本研修 研訓一體 網絡支撐 校際聯(lián)動
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-15
• 一、 研究的背景8-9
• 二、 國內外研究現(xiàn)狀9-12
• 三、 研究的意義12
• 五、 研究方法12-13
• 六、 概念界定13-15
• 第一章 長�？h教師教育模式的發(fā)展沿革15-19
• 一、 長�？h學校概況15
• 二、 長�？h教師構成分析15-17
• 三、 長�？h教師教育模式的發(fā)展17-19
• （一） 學歷補償17
• （二） 校本研修17-18
• （三） 綜合模式18-19
• 第二章 長海縣教師教育模式現(xiàn)狀19-28
• 一、 新時期長�？h教師教育模式的內涵19-21
• 二、 長�？h教師教育模式的實施21-28
• （一） 研訓一體21-25
• （二） 校本研修25-26
• （三） 網絡支撐26
• （四） 校際聯(lián)動26-28
• 第三章 長�？h教師教育模式的案例分析——以長海一中為例28-34
• 一、 建立有效的管理機制28-29
• （一） 建立機構明確任務28-29
• （二） 創(chuàng)建檔案強化管理29
• 二、 創(chuàng)建有效的研修形式與實施策略29-32
• （一） 加強指導更新觀念29
• （二） 立足校本分類研修29-30
• （三） 開展活動以賽促訓30-31
• （四） 課堂展示教學相長31
• （五） 分層要求全面提高31-32
• （六） 校際交流拓寬視野32
• 三、 建立網絡支撐體系32-34
• （一） 備課信息化32
• （二） 課堂遠程化32-33
• （三） 教研網絡化33-34
• 第四章 長海縣教師教育模式存在的問題與改進策略34-39
• 一、 長海縣教師教育成效調查34-35
• （一） 調查目的34
• （二） 調查內容34
• （三） 調查方法34
• （四） 基本分析34-35
• 二、 長海縣教師教育模式存在的問題35-37
• （一） 培訓主體差強人意35
• （二） 培訓對象缺少熱情35-36
• （三） 培訓效果浮云掠影36
• （四） 校本研修有待完善36
• （五） 培訓評估機制不全36-37
• 三、 長海縣教師教育模式的改進策略37-39
• （一） 強化組織保障37
• （二） 加強培訓者隊伍建設37
• （三） 健全培訓運行模式37
• （四） 構建項目管理體系37
• （五） 完善培訓考核獎勵機制37-38
• （六） 落實培訓經費保障38-39
• 結語39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-49
• 后記49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

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  本文關鍵詞：長�？h在職教師教育模式的調查與分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：395003