本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深入發(fā)展,對教育有極大的促進作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)解決問題已逐漸成為人們思維的一個有機組成部分,成為一種新的發(fā)現(xiàn)和解決問題的思路。給研究學(xué)習(xí)者認知、情意和技能整體提高的復(fù)雜學(xué)習(xí)帶來了全新挑戰(zhàn)。Web2.0的廣泛應(yīng)用,可信互聯(lián)網(wǎng)Web3.0技術(shù)的逐漸明確,網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作學(xué)習(xí)的開展,教育適應(yīng)變革的要求,使得研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)雜學(xué)習(xí)相關(guān)問題成為迫切需求。 網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中的交互協(xié)作學(xué)習(xí)的研究,通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點和各種應(yīng)用,依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提升復(fù)雜學(xué)習(xí)績效。本研究以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)為研究視角,采用文獻研究法、調(diào)查法等研究方法,在復(fù)雜性理論、復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論等理論指導(dǎo)下,結(jié)合國內(nèi)外研究成果,綜合分析四成分教學(xué)設(shè)計模型和人類社會系統(tǒng)行動模型,構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)模式。 本研究對復(fù)雜學(xué)習(xí)、復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)行為有較為深入的認識,并對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進行了探討,對當前Web3.0的理念進行了分析總結(jié),從而構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)模式。該模式由學(xué)習(xí)主體,學(xué)習(xí)任務(wù)和方法序列,學(xué)習(xí)主體之間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作及學(xué)習(xí)者自組織學(xué)習(xí)四部分構(gòu)成,特點是結(jié)合了當前網(wǎng)絡(luò)介入學(xué)習(xí)并成為解決問題思維的有機組成部分,考慮了學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間和空間的持續(xù)性和變換性。最后,在所構(gòu)建的模式指導(dǎo)下進行了協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的案例設(shè)計。本研究對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)的問題做了有益的探索,指出了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)解決問題作為一種思維方式對復(fù)雜學(xué)習(xí)進行的有效支持,并對互聯(lián)網(wǎng)下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)整合做了一定的探索,基本明確了網(wǎng)絡(luò)與復(fù)雜學(xué)習(xí)整合的意義。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)雜學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體 協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 思維
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 主要研究內(nèi)容及研究方法13-16
• 1.3.1 主要研究內(nèi)容13-14
• 1.3.2 研究思路及方法14-16
• 1.4 研究意義及特色16-18
• 1.4.1 研究意義16
• 1.4.2 研究特色16-18
• 第2章 相關(guān)研究18-26
• 2.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)概述18-19
• 2.1.1 復(fù)雜性理論18-19
• 2.1.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)19
• 2.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)的相關(guān)理論19-22
• 2.2.1 復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論20
• 2.2.2 整體性教學(xué)設(shè)計20-21
• 2.2.3 認知圖式21
• 2.2.4 認知負荷21-22
• 2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)概述22-23
• 2.3.1 協(xié)作學(xué)習(xí)22
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)22-23
• 2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)理論23-26
• 2.4.1 學(xué)習(xí)共同體理論23-24
• 2.4.2 學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.4.3 交互分析理論25
• 2.4.4 六度分割理論25-26
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析26-38
• 3.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)分析26-29
• 3.1.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)涵26-27
• 3.1.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)場景27-28
• 3.1.3 復(fù)雜學(xué)習(xí)中交互分析28-29
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析29-31
• 3.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵29-30
• 3.2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)場景30
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中交互分析30-31
• 3.2.4 社會網(wǎng)絡(luò)31
• 3.3 Web3.0理念分析31-34
• 3.3.1 Web1.0概述31-32
• 3.3.2 Web2.0核心理念及應(yīng)用32-33
• 3.3.3 Web3.0理念趨勢分析33-34
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析34-38
• 3.4.1 特征分析34-35
• 3.4.2 可行性分析35-36
• 3.4.3 Web2.0和Web3.0下的應(yīng)用分析36-38
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計38-60
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性38-41
• 4.1.1 網(wǎng)的闡釋38-39
• 4.1.2 信息的傳遞39
• 4.1.3 復(fù)雜學(xué)習(xí)的復(fù)雜39-41
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的特殊性41-43
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)群體效應(yīng)41-42
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作效應(yīng)42-43
• 4.3 麥里恩4C/ID模型分析43-46
• 4.3.1 4C/ID模型介紹43-44
• 4.3.2 4C/ID模型分析44-46
• 4.4 人類社會行動系統(tǒng)模型分析46-47
• 4.5 WebCL模型分析47-48
• 4.6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)模式體系建構(gòu)分析48-51
• 4.6.1 基本分析48-50
• 4.6.2 體系建構(gòu)分析50-51
• 4.7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計51-60
• 4.7.1 學(xué)習(xí)環(huán)境分析52-53
• 4.7.2 學(xué)習(xí)模式設(shè)計53-56
• 4.7.3 學(xué)習(xí)示例分析56-60
• 第5章 案例研究：“園區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理與實踐”協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)60-72
• 5.1 案例介紹60
• 5.2 研究設(shè)計60-67
• 5.2.1 系統(tǒng)主要功能需求分析60-61
• 5.2.2 解決方案分析61-63
• 5.2.3 系統(tǒng)功能概要設(shè)計63-67
• 5.3 系統(tǒng)應(yīng)用分析67-72
• 5.3.1 應(yīng)用示例67-70
• 5.3.2 效果評估70-72
• 第6章 總結(jié)與展望72-74
• 6.1 存在的不足72
• 6.2 總結(jié)與展望72-74
• 參考文獻74-77
• 攻讀碩士期間取得的學(xué)術(shù)成果77-78
• 致謝78

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 傅錦疆;;芻議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革[J];中學(xué)教育;2003年06期

2 盛汝強;;網(wǎng)絡(luò),教學(xué)的清泉[J];閱讀與鑒賞(中旬);2011年04期

3 方茜;;芻議初中信息技術(shù)教學(xué)[J];教育教學(xué)論壇;2011年25期

4 王寧;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成性評價在大學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2011年06期

5 吳琦;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2011年04期

6 肖建新;賀耀;李學(xué)軍;;基于Multi-Agent的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計[J];中國教育信息化;2011年07期

7 耿海英;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)分析[J];中國市場;2011年31期

8 洪明;;淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“協(xié)作—探究”教學(xué)[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年07期

9 凌鑰;;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)實踐與思考[J];廣西教育;2011年18期

10 王雁凌;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下刑法專題課程一體化教學(xué)設(shè)計與思考[J];南京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2011年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張麗明;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用Blog進行協(xié)作學(xué)習(xí)[A];“高教強省”探索與實踐——高教科研2008[C];2009年

2 王飛燕;;淺議中學(xué)語文新型課堂教學(xué)模式[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

3 王飛燕;;淺議中學(xué)語文新型課堂教學(xué)模式[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

4 方群;邢程;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下融入情商元素的教學(xué)設(shè)計[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

5 周薇雯;花潔;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課程新型學(xué)習(xí)模式的研究[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

6 梁英;;一次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)反思[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

7 黎巍;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

8 江其玟;陳建蕓;;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實時企業(yè)財務(wù)信息整合[A];中國會計學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會論文集（上冊）[C];2006年

9 范述喜;范婉靈;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識產(chǎn)權(quán)的刑法保護[A];2009中華全國律師協(xié)會知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)委員會年會暨中國律師知識產(chǎn)權(quán)高層論壇論文集（下）[C];2009年

10 郝新民;葛文;郭瑞;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)期刊編輯與創(chuàng)新[A];機制創(chuàng)新·合作共贏——第8屆全國核心期刊與期刊國際化、網(wǎng)絡(luò)化研討會論文集[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬克;倡導(dǎo)自主協(xié)作學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2003年

2 四川省蘆山縣蘆陽小學(xué) 陳雷;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五步教學(xué)法的新應(yīng)用[N];中國電腦教育報;2005年

3 雷成娟;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計發(fā)展趨勢[N];科學(xué)導(dǎo)報;2005年

4 本報記者 柯楊;“班班通”,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂[N];河南日報;2011年

5 都日娜;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)法[N];中國電腦教育報;2003年

6 衡陽市水利水電學(xué)校 溫靜;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的和諧文化建設(shè)[N];衡陽日報;2010年

7 本報記者 張峰;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備份之選[N];網(wǎng)絡(luò)世界;2002年

8 胡蓉;淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的道德建設(shè)[N];湖南日報;2001年

9 寧波市孔浦中學(xué) 楊旭東;關(guān)于“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)的思考[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2005年

10 ;“教學(xué)成果獎”對遠教意味著什么？[N];中國教育報;2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 趙建華;Web環(huán)境下智能協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的理論與方法[D];華南師范大學(xué);2002年

3 徐選華;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模型驅(qū)動的復(fù)雜大群體決策支持系統(tǒng)研究[D];中南大學(xué);2005年

4 鞠海亭;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國際民事訴訟法律問題[D];華東政法學(xué)院;2005年

5 李玉瓊;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性創(chuàng)新機制研究[D];中南大學(xué);2005年

6 徐展;基于心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型與實驗研究[D];西南師范大學(xué);2003年

7 羅紅衛(wèi);網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的情感設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 謝幼如;網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作知識建構(gòu)模式研究[D];西南大學(xué);2009年

9 劉新福;PSIC子空間協(xié)作模型與協(xié)作學(xué)習(xí)支持環(huán)境的實現(xiàn)技術(shù)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 朱婕;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個體信息獲取行為研究[D];吉林大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 盧婉麗;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語協(xié)作學(xué)習(xí)[D];福建師范大學(xué);2006年

2 付春艷;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D];首都師范大學(xué);2008年

3 薛明霞;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[D];首都師范大學(xué);2008年

4 馮瑞連;WebQuest在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐研究[D];山東師范大學(xué);2005年

5 姜建庭;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的整合研究[D];華東師范大學(xué);2003年

6 李志敏;基于P2P的自主協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究與實現(xiàn)[D];南華大學(xué);2009年

7 湯華;基于IMS LD的協(xié)作學(xué)習(xí)建模[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 楊好利;Wiki在中學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2010年

9 王婷婷;基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的小組協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

10 張書群;Wiki環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計[D];河北大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388064