我國(guó)鄉(xiāng)村微型學(xué)校具有重要的文化特征,其管理文化靈活與民主,社會(huì)文化效率與人性兼具,決策文化科學(xué)與精準(zhǔn)。但不可否認(rèn)的是,當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村微型學(xué)校面臨著一定的精神危機(jī),主要體現(xiàn)為"離農(nóng)"傾向突出,社會(huì)教化功能漸失,鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村社會(huì)相脫離,學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化失聯(lián),現(xiàn)代化提升與本土化改造之間出現(xiàn)沖突。因此,須要對(duì)我國(guó)農(nóng)村微型學(xué)校發(fā)展進(jìn)行文化救贖,要重塑鄉(xiāng)村微型學(xué)校的社會(huì)教化功能,構(gòu)建傳承文化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域,加強(qiáng)學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化的關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)文化教育資源的共享。

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【文章目錄】：
一、我國(guó)鄉(xiāng)村微型學(xué)校的主要文化特征
    1. 靈活與民主：鄉(xiāng)村微型學(xué)校的管理文化
    2. 效率與人性兼具：鄉(xiāng)村微型學(xué)校的社會(huì)文化
    3. 科學(xué)與精準(zhǔn)：鄉(xiāng)村微型學(xué)校的決策文化
二、鄉(xiāng)村微型學(xué)校面臨的精神危機(jī)
    1. 鄉(xiāng)村微型學(xué)校教育“離農(nóng)”傾向突出，社會(huì)教化功能漸失
    2. 鄉(xiāng)村教師沒(méi)能承擔(dān)傳承文化的重任，與鄉(xiāng)村社會(huì)相脫離
    3. 傳承文化的載體走向弱化，學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化失聯(lián)
    4. 現(xiàn)代化提升與本土化改造之間出現(xiàn)了沖突
三、鄉(xiāng)村振興背景下我國(guó)農(nóng)村微型學(xué)校發(fā)展的文化救贖
    1. 凸顯鄉(xiāng)村微型學(xué)校文化價(jià)值，重鑄社會(huì)教化功能
    2. 構(gòu)建傳承文化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教育資源
    3. 培育傳承與發(fā)展文化的載體，加強(qiáng)學(xué)校教育與鄉(xiāng)村文化的關(guān)聯(lián)
    4. 現(xiàn)代化提升與本土化改造同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)文化教育資源共享



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