芬蘭的分權教育體制使得決策力量保留在城市、學校以及課堂中。然而,在國家和地方層面的協(xié)同戰(zhàn)略、項目以及課程設計中有這樣一種傳統(tǒng)。戰(zhàn)略、項目以及課程的規(guī)劃設計通常從識別課堂、學校以及地方所面臨的挑戰(zhàn)和需求開始。這些戰(zhàn)略是教師工會、教育部、大學和教育提供者(通常是地方政府)以及其他幾個利益相關者之間合作的產物。在對總體目標達成共識之后,利益相關者將在地方層面對具體戰(zhàn)略和課程進行討論,并在實施過程中進行修訂。有三個當下芬蘭的規(guī)劃和課程在本文中被介紹和討論,這三個規(guī)劃和課程由"基礎教育論壇"和"芬蘭教師教育論壇"所設計。除此之外,文章還介紹并分析了數字工具與環(huán)境在教育中的應用話題。

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【文章目錄】：
一、引言
二、芬蘭教育背景中教師的角色
三、芬蘭教育在不同層面面臨的挑戰(zhàn)
四、通過國家層面的發(fā)展項目來應對挑戰(zhàn)
    （一）基礎教育課程改革
    （二）基礎教育論壇：旨在減少學生學習成果的差異
    （三）教師教育發(fā)展項目的目標：支持教師的能力發(fā)展
五、討論



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