本文關(guān)鍵詞：角色書信療法在中國大學(xué)生心理健康教育中的本土化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：角色書信療法是20世紀(jì)80年代初期，由日本學(xué)者春口德雄創(chuàng)立的一種心理療法。從推出后就受到眾多學(xué)者的關(guān)注并在臨床上得以迅速地推廣。角色書信療法在日本的心理健康教育中已經(jīng)被證明是有效的。其療法在減輕學(xué)生們壓力的同時(shí)，提高了學(xué)生們對(duì)他人的共情能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生們完成了相關(guān)的發(fā)展課題。本研究的研究目的是通過對(duì)中國大學(xué)生實(shí)施集體角色書信療法和個(gè)體角色書信療法，驗(yàn)證角色書信療法對(duì)于中國大學(xué)生的效果，探索角色書信療法作為心理健康教育的手段及本土化問題。根據(jù)上述研究目的，筆者提出下面兩個(gè)假設(shè)： 一、如同在日本的研究，角色書信療法對(duì)中國大學(xué)生的心理援助也是有效的，，且筆者在中國大學(xué)生心理援助背景下，進(jìn)一步確認(rèn)角色書信療法的基礎(chǔ)理論。 二、由于社會(huì)背景和文化背景的不同，在中國大學(xué)生群體中實(shí)施角色書信療法，可以清晰地刻畫出中國大學(xué)生和日本大學(xué)生心理問題的異同點(diǎn)。 通過研究表明： 一、集體角色書信療法和個(gè)體角色書信療法的結(jié)果都證明了角色書信療法的有效性，確認(rèn)了中國大學(xué)生心理援助背景下角色書信療法的基礎(chǔ)理論部分。 二、發(fā)現(xiàn)了中國大學(xué)生心理困擾的三個(gè)主要來源：(1)激烈的學(xué)習(xí)競爭造成的壓力；(2)缺少交流技巧和不會(huì)交流；(3)內(nèi)在問題的延期、遺留或不處理狀態(tài)。 筆者在對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行討論分析的基礎(chǔ)上，提出了在中國實(shí)施角色書信療法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)的幾點(diǎn)建議方案： 一、將角色書信療法作為改善人際關(guān)系的一個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐手段。 二、角色書信療法有幫助中國大學(xué)生完成自我同一性的良好的應(yīng)用效果。研究中發(fā)現(xiàn)中國的大學(xué)生面臨著“社會(huì)現(xiàn)實(shí)家庭文化與自我實(shí)現(xiàn)的矛盾”，而這一矛盾阻礙了中國大學(xué)生自我同一性的發(fā)展，通過角色書信療法，可以較好地統(tǒng)合這一矛盾，促進(jìn)大學(xué)生自我同一性的發(fā)展。 三、要有計(jì)劃、有步驟地利用角色書信療法來提高大學(xué)生對(duì)他人的共情能力。 筆者認(rèn)為，在中國大學(xué)生的心理健康教育領(lǐng)域，實(shí)施角色書信療法可以得到非常好的效果。為此，我們可以考慮開發(fā)適合中國大學(xué)生的、基于角色書信療法的心理健康教育方案。而且，因?yàn)榻巧珪暖煼ǖ墓δ芏鄻有�，使得它可以在心理健康教育領(lǐng)域之外的相關(guān)領(lǐng)域也發(fā)揮很好的作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 角色書信療法 心理健康教育 本土化
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-10
• 第一章 角色書信療法的介紹與述評(píng)10-15
• 1.1 什么是角色書信療法10-11
• 1.2 角色書信療法的理論背景之一：完形療法11-12
• 1.3 角色書信療法的理論背景之二：交互作用分析理論12-13
• 1.4 角色書信療法的優(yōu)點(diǎn)13-15
• 第二章 角色書信療法的研究現(xiàn)狀15-21
• 2.1 研究趨勢15-16
• 2.2 研究成果16-20
• 2.2.1 學(xué)校教育領(lǐng)域的研究成果16-18
• 2.2.2 社會(huì)福利 醫(yī)療領(lǐng)域的研究成果18-20
• 2.3 研究的形式20-21
• 第三章 在中國角色書信療法的研究展望與問題提出21-24
• 3.1 角色書信療法本土化的研究展望21-22
• 3.1.1 角色書信療法的本土化的優(yōu)勢與問題21
• 3.1.2 在教育領(lǐng)域的需要性21-22
• 3.2 問題提出22-24
• 3.2.1 研究目的與研究假設(shè)22-23
• 3.2.2 研究假設(shè)23
• 3.2.3 研究的意義23-24
• 第四章 集體角色書信療法的實(shí)施24-42
• 4.1 研究目的與研究方法24-25
• 4.1.1 研究目的24
• 4.1.2 研究對(duì)象24
• 4.1.3 實(shí)施方法與過程24-25
• 4.2 研究結(jié)果25-26
• 4.2.1 提交的結(jié)果與學(xué)生的反響25
• 4.2.2 寫信對(duì)象的分類25-26
• 4.2.3 研究方法26
• 4.3 對(duì)各個(gè)不同的對(duì)象的內(nèi)容分析26-39
• 4.3.1 以朋友為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析26-29
• 4.3.2 以家人為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析29-32
• 4.3.3 以戀愛對(duì)象為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析32-35
• 4.3.4 以室友為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析35-36
• 4.3.5 以教師為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析36-38
• 4.3.6 以自己為寫信對(duì)象的書信內(nèi)容分析38
• 4.3.7 其它寫信對(duì)象38-39
• 4.4 從其它觀點(diǎn)的內(nèi)容分析—實(shí)際行動(dòng)的改變39
• 4.5 考察39-42
• 4.5.1 假說 1 的驗(yàn)證39-40
• 4.5.2 假說 2 的驗(yàn)證40-42
• 第五章 個(gè)體角色書信療法的實(shí)施42-63
• 5.1 研究目的與研究方法42-44
• 5.1.1 研究目的42
• 5.1.2 研究對(duì)象42-43
• 5.1.3 研究工具43
• 5.1.4 研究過程43-44
• 5.2 實(shí)施結(jié)果44-53
• 5.2.1 內(nèi)容的質(zhì)性分析44-49
• 5.2.2 量的研究49-53
• 5.3 案例研究53-60
• 5.3.1 案例概要53
• 5.3.2 第一封書信53-55
• 5.3.3 第二封書信55-56
• 5.3.4 第三封書信56-58
• 5.3.5 第四封書信58-59
• 5.3.6 案例總結(jié)59-60
• 5.4 考察60-63
• 5.4.1 假說 1 的驗(yàn)證60-61
• 5.4.2 假說 2 的驗(yàn)證61-63
• 第六章 總結(jié)與研究展望63-72
• 6.1 角色書信療法的中國本土化的考察63-69
• 6.1.1 對(duì)假說的驗(yàn)證的考察63-64
• 6.1.2 本土化時(shí)需要考慮的一些關(guān)鍵要素64-68
• 6.1.3 實(shí)施方法68-69
• 6.2 在中國的研究展望69-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄75-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：角色書信療法在中國大學(xué)生心理健康教育中的本土化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：386753