本文關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教師專業(yè)成長的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：優(yōu)秀教師是我國基礎(chǔ)教育的重要資源,通過對優(yōu)秀教師的專業(yè)成長進行研究,有助于深入探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點,為優(yōu)化教師隊伍提供可借鑒的途徑和策略。本研究通過對優(yōu)秀教師特征及其專業(yè)成長進行研究,來探討教師專業(yè)成長的促進方式,以期獲得對我國教師教育和中小學(xué)教師管理等方面的啟示。 本研究分為五個部分,第一部分為緒論,主要是文獻綜述和核心概念的界定；第二部分主要對優(yōu)秀教師專業(yè)成長階段進行分析；第三部分重點對優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)及特征進行研究；第四部分是對優(yōu)秀教師的專業(yè)成長策略的探究；最后,提出本研究的結(jié)論和對我國教師教育和中小學(xué)教師管理等方面的啟示。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)秀教師 特征 教師專業(yè)發(fā)展 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 一、前言7-12
• (一） 問題的提出7
• (二） 研究目的、意義7-8
• 1 研究目的7-8
• 2 研究意義8
• 理論意義8
• 實踐意義8
• (三） 文獻綜述8-10
• 1 優(yōu)秀教師特征研究的文獻綜述8-9
• 2 教師專業(yè)發(fā)展理論研究的文獻綜述9-10
• 3 教師專業(yè)成長策略研究的文獻綜述10
• (四） 核心概念10-11
• 1 優(yōu)秀教師(Outstanding Teachers）10-11
• 2 教師專業(yè)成長(Teacher Professional Development）11
• (五） 研究內(nèi)容及研究方法11-12
• 1 研究內(nèi)容11
• 2 研究方法11-12
• 二、優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展階段的研究分析12-16
• (一） 國外教師專業(yè)成長理論12-14
• 1 階段理論12-13
• 2 教師生涯發(fā)展理論13-14
• (二） 國內(nèi)教師專業(yè)成長階段的相關(guān)理論14
• (三） 優(yōu)秀教師專業(yè)成長階段的界定14-16
• 三、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)與特征的研究分析16-20
• (一） 國外優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)與特征16-17
• 1 國外優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)16
• 2 國外優(yōu)秀教師的特征16-17
• (三） 國內(nèi)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)與特征17-20
• 1 國內(nèi)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)17
• 2 國內(nèi)優(yōu)秀教師的特征17-20
• 四、優(yōu)秀教師專業(yè)成長策略研究分析20-26
• (一） 國外優(yōu)秀教師的專業(yè)成長策略20-23
• 1 反思的策略21-22
• 2 教育教學(xué)實驗的策略22
• 3 基于學(xué)校的培訓(xùn)進修的策略22-23
• (三） 美國專家教師與中國優(yōu)秀教師專業(yè)成長策略的比較分析23-26
• 1 樹立終身學(xué)習(xí)的理念24
• 2 參與行動研究，在合作中謀求共同發(fā)展24
• 3 注重教學(xué)反思，促進自我更新24-26
• 五、結(jié)論26-28
• (一） 結(jié)論26
• (二） 啟示26-28
• 1 對教師培訓(xùn)的啟示26
• 2 對中小學(xué)教師隊伍管理的啟示26-28
• 參考文獻28-29
• 致謝29

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳義昌;中美專家型教師標(biāo)準(zhǔn)及比較[J];教育科學(xué)研究;2003年03期

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4 賴學(xué)軍;優(yōu)秀教師概念的科學(xué)內(nèi)涵與外延[J];教育評論;2004年04期

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7 陶西平;;研究特級教師成長規(guī)律的獨特價值[J];人民教育;2010年05期

8 蔣競瑩;教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展綜述[J];教育探索;2004年04期

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本文編號：386314