在線學習力是在線教育質量得以保障的基礎,本文從師生在線學習力發(fā)展的差異和障礙出發(fā),從學習活動的視角,對促進大學生在線學習力發(fā)展的模式和策略進行了探究。首先,梳理了國內外有關學習力及在線學習力研究的現(xiàn)狀,界定了本研究中在線學習力的內涵與能力結構;同時對大學師生在線學習力的現(xiàn)狀進行了調研,為教師如何更好地指導學生進行在線學習,提高學生在線學習力提供方向。其次,根據相關文獻,總結出大學生在線學習力發(fā)展的一般路徑:“觸發(fā)-形成和發(fā)展-提升”,以實際調研為基礎,并在系統(tǒng)理論、建構主義、活動理論的支持下,構建了大學生在線學習力互動提升模式。再次,對構建的大學生在線學習力互動提升模式進行了實證分析。利用層次分析法,得出了在線學習活動要素的設計策略,以指導在線學習活動的設計與開展;利用德爾斐法,建立了在線學習力評價指標體系,來測量活動中學生的在線學習力的發(fā)展情況。然后,利用行動研究法,對所提出的模式進行應用和反思。在移動教學平臺和微信平臺的支持下,設計并開展了兩次在線學習活動,根據所建立的在線學習力評價指標體系,觀測并分析大學生的學習行為與學習效果,以此來反映所構建模式的應用效果,并進行反思。最后,總...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學習力是構建學習型社會的重要因素
        1.1.2 在線學習力是保證在線學習質量的關鍵性因素
        1.1.3 教師是大學生在線學習力發(fā)展的重要促進者
    1.2 研究意義
    1.3 研究內容與方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
    1.4 可行性分析
第二章 國內外研究現(xiàn)狀與發(fā)展現(xiàn)狀調研
    2.1 學習力的研究
        2.1.1 學習力的內涵研究
        2.1.2 學習力的要素研究
        2.1.3 學習力的提升策略及評估方法的研究
    2.2 在線學習力的研究
    2.3 大學師生在線學習力現(xiàn)狀調查
        2.3.1 研究樣本及實施
        2.3.2 調查結果
        2.3.3 調查結論
第三章 大學生在線學習力互動提升模式的構建
    3.1 概念界定
    3.2 理論依據
        3.2.1 系統(tǒng)理論及其啟示
        3.2.2 建構主義及其啟示
        3.2.3 活動理論及其啟示
    3.3 大學生在線學習力結構
    3.4 大學生在線學習力互動提升模式
        3.4.1 在線學習活動是促進學生在線學習力發(fā)展的核心
        3.4.2 大學生在線學習力的互動發(fā)展過程
        3.4.3 模式的構建
第四章 大學生在線學習力互動提升模式的實證分析
    4.1 在線學習活動要素設計策略
        4.1.1 在線學習活動要素分析
        4.1.2 在線學習活動要素設計策略
    4.2 在線學習力評價指標體系
        4.2.1 在線學習效果表征
        4.2.2 在線學習力評價指標體系
第五章 大學生在線學習力互動提升模式的實證研究
    5.1 研究框架
    5.2 研究背景
        5.2.1 平臺及環(huán)境
        5.2.2 研究過程
    5.3 “主題討論活動”的設計、實施與評價反思
        5.3.1 活動設計
        5.3.2 活動實施
        5.3.3 活動評價
        5.3.4 “主題討論活動”反思與活動設計改進
    5.4 “小組協(xié)作——作品展示活動”的設計、實施與評價反思
        5.4.1 活動設計
        5.4.2 活動實施
        5.4.3 活動評價
        5.4.4 “小組協(xié)作——作品展示活動”反思
第六章 總結與展望
    6.1 研究結論
    6.2 研究不足與后續(xù)研究展望
參考文獻
附錄
在學期間的研究成果
致謝



本文編號：3778454