隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,信息技術(shù)能力已經(jīng)成為了公民的必備能力之一。對于初中生來說,信息技術(shù)課程是培養(yǎng)他們信息技術(shù)能力的主要途徑,但是當(dāng)今的初中信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長的需要,所以為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng),本文進(jìn)行了以程序設(shè)計(jì)為抓手的移動(dòng)教學(xué)課程體系的建設(shè),從而探究出移動(dòng)教學(xué)課程與學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)之間的相關(guān)性。縱觀當(dāng)今計(jì)算學(xué)界的發(fā)展,計(jì)算思維逐漸成為受到廣泛關(guān)注的一個(gè)重要課題,如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維又成為了教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。大量的實(shí)踐證明,程序設(shè)計(jì)凸顯著計(jì)算思維的培養(yǎng)過程,那么在程序設(shè)計(jì)課程中融入計(jì)算思維的培養(yǎng)就蘊(yùn)含著課程改革與綜合實(shí)踐重要的意義。當(dāng)前的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,往往更加偏重的是語言基礎(chǔ)知識的教學(xué),學(xué)生花大量的精力在語句、語法規(guī)則上,制約了他們計(jì)算思維的培養(yǎng),限制了課堂效果的提高。所以本文針對這種情況,開發(fā)出基于App Inventor的移動(dòng)教學(xué)課程,通過課程實(shí)踐與論證,探究出其與計(jì)算思維的相關(guān)性,初步建立起課程的教學(xué)模式,為廣大信息技術(shù)教育工作者提供參考。本文由六章構(gòu)成:第一章為緒論。主要介紹了本研究的研究背景以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究意...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及問題提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 為初中階段學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的開展提供新思路
        1.2.2 為初中生在程序設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用計(jì)算思維解決問題提供方法指導(dǎo)
        1.2.3 通過計(jì)算思維訓(xùn)練,培育創(chuàng)新型人才
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 與計(jì)算思維相關(guān)的理論研究現(xiàn)狀
        1.3.2 App Inventor的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
    1.4 本章小結(jié)
第二章 研究基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)理論
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 教學(xué)系統(tǒng)論
        2.1.3 拋錨教學(xué)策略
        2.1.4 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.1.5 移動(dòng)教學(xué)理論
        2.1.6 基于STEM的跨學(xué)科融合
    2.2 關(guān)鍵技術(shù)
        2.2.1 開發(fā)環(huán)境
        2.2.2 App Inventor特征
    2.3 研究原則
    2.4 本章小結(jié)
第三章 基于App Inventor的移動(dòng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)
    3.1 調(diào)研分析
        3.1.1 課程開設(shè)可行性分析
        3.1.2 初中階段學(xué)生計(jì)算思維現(xiàn)狀調(diào)研分析
    3.2 課程建設(shè)
        3.2.1 建設(shè)目標(biāo)
        3.2.2 內(nèi)容建設(shè)
        3.2.3 教學(xué)模式
        3.2.4 課程考核與評價(jià)方案
    3.3 教學(xué)實(shí)踐
        3.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)范例
        3.3.2 團(tuán)隊(duì)競爭制
        3.3.3 以賽促學(xué)制
        3.3.4 游戲化學(xué)習(xí)
        3.3.5 個(gè)性化學(xué)習(xí)——微課
    3.4 移動(dòng)教學(xué)融入計(jì)算思維
        3.4.1 移動(dòng)教學(xué)與邏輯思維
        3.4.2 移動(dòng)教學(xué)與抽象思維
        3.4.3 移動(dòng)教學(xué)與算法思維
        3.4.4 移動(dòng)教學(xué)與糾錯(cuò)思維
    3.5 本章小結(jié)
第四章 基于App Inventor初中移動(dòng)教學(xué)課程效果評價(jià)
    4.1 問卷
        4.1.1 計(jì)算思維水平
        4.1.2 計(jì)算思維認(rèn)識及課程評價(jià)
    4.2 訪談
    4.3 本章小結(jié)
第五章 結(jié)論與展望
    5.1 移動(dòng)教學(xué)與計(jì)算思維培養(yǎng)相關(guān)性
    5.2 主要研究成果
        5.2.1 了解計(jì)算思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
        5.2.2 構(gòu)建出移動(dòng)教學(xué)課程
        5.2.3 計(jì)算思維培養(yǎng)的相關(guān)性
    5.3 展望
        5.3.1 延伸移動(dòng)教學(xué)課程到課余時(shí)間
        5.3.2 銜接高級程序設(shè)計(jì)語言
    5.4 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝



本文編號：3762112