本文關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村義務(wù)教育“短期行為”問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：十年樹木，百年樹人。義務(wù)教育乃教育之基礎(chǔ)。為落實義務(wù)教育精神，中央和國務(wù)院為教育事業(yè)制定了一系列的方針、政策，解決了教育發(fā)展和實際工作中的若干重大問題，使教育事業(yè)有了迅速的發(fā)展。然而，，在社會穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的同時，我國義務(wù)教育中的一些問題并沒有得到很好的解決，特別是在西部農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，就業(yè)機(jī)會少，使問題更嚴(yán)重，給社會造成了一定的危害。本文結(jié)合公共管理理論和教育管理理論，運用文獻(xiàn)研究，調(diào)查，實證與規(guī)范相結(jié)合等方法對義務(wù)教育階段的教育管理中出現(xiàn)的“短期行為”的表現(xiàn)形式，造成“短期行為”的原因以及對策等方面展開系統(tǒng)、深入的研究，提出相應(yīng)政策建議。主要研究工作如下： 第一，在義務(wù)教育階段的學(xué)校管理中的短期行為主要表現(xiàn)在幾個方面：對教師的管理注重使用與控制，而輕視關(guān)心培養(yǎng)與規(guī)劃；對學(xué)生的管理強(qiáng)調(diào)條條框框內(nèi)的活動與思考，而忽視學(xué)生開拓與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對學(xué)校設(shè)施和校務(wù)的管理方面，大搞弄虛作假、不切實際的追求眼前的利益等。第二，運用公共物品理論和教育管理理論分析了導(dǎo)致教育管理中的短期行為的原因有客觀和主觀原因，客觀原因：“官本位”思想的影響；現(xiàn)行教育體制的原因；社會評價、期望的原因；西部經(jīng)濟(jì)落后的原因；主觀原因：教育主管部門的原因；學(xué)校管理者原因。第三，結(jié)合教育管理理論提出治理教育管理中的“短期行為”的政策建議：確立以人為本的管理理念及制度；政府轉(zhuǎn)變職能，教育去行政化；加強(qiáng)督導(dǎo)制度和評價機(jī)制建設(shè)；努力提高教育領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，更新教育管理者的辦學(xué)理念；加強(qiáng)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：西部農(nóng)村 義務(wù)教育 短期行為 教育管理
【學(xué)位授予單位】：華僑大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 論文選題的背景和意義8-10
• 1.1.1 論文選題的背景8-9
• 1.1.2 研究的意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 當(dāng)前我國義務(wù)教育事業(yè)建設(shè)中存在嚴(yán)重問題10-11
• 1.2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 國外關(guān)于義務(wù)教育的研究思想12-13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.3.1 相關(guān)理論研究法13
• 1.3.2 文獻(xiàn)研究法13
• 1.3.3 調(diào)查法13
• 1.3.4 實證方法和規(guī)范方法相結(jié)合13-14
• 1.4 研究內(nèi)容與框架14-16
• 1.4.1 論文研究的內(nèi)容14
• 1.4.2 論文框架14-16
• 第2章 理論基礎(chǔ)16-23
• 2.1 相關(guān)定義界定16-18
• 2.1.1 義務(wù)教育的概念與特征16-17
• 2.1.2 短期行為17-18
• 2.2 相關(guān)理論研究基礎(chǔ)18-23
• 2.2.1 義務(wù)教育發(fā)展的理論研究18-20
• 2.2.2 國內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展的具體研究20
• 2.2.3 公共物品理論及教育管理理論20-23
• 第3章 西部農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀分析23-32
• 3.1 燒苗”現(xiàn)象的描述及義務(wù)教育短期行為23-27
• 3.1.1 “燒苗”現(xiàn)象的描述23-24
• 3.1.2 義務(wù)教育短期行為24-25
• 3.1.3 西部義務(wù)教育的現(xiàn)狀25-27
• 3.2 學(xué)校管理中短期行為的表現(xiàn)及影響27-32
• 3.2.1 對教師的管理以及產(chǎn)生的影響27-29
• 3.2.2 對學(xué)生的管理以及產(chǎn)生的影響29-30
• 3.2.3 對學(xué)校設(shè)施和校務(wù)的管理及影響30-32
• 第4章 “短期行為”產(chǎn)生的原因分析32-38
• 4.1 客觀原因32-35
• 4.1.1 “官本位”思想的影響32-33
• 4.1.2 教育體制的影響33-34
• 4.1.3 社會評價、期望的影響34
• 4.1.4 西部經(jīng)濟(jì)落后、生活貧困的影響34-35
• 4.2 主觀原因35-38
• 4.2.1 教育主管部門的原因35-36
• 4.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的原因36-38
• 第5章 治理“短期行為”的政策建議38-43
• 5.1 確立以人為本的管理理念及管理制度38-39
• 5.2 政府轉(zhuǎn)變職能，實現(xiàn)“政校分開”39
• 5.3 加強(qiáng)教育督導(dǎo)制度和評價機(jī)制建設(shè)39-40
• 5.4 努力提高教育管理者的素質(zhì)，更新教育管理者的辦學(xué)理念40-41
• 5.5 加快西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)41-43
• 第6章 研究總結(jié)43-45
• 6.1 研究結(jié)論43-44
• 6.2 研究創(chuàng)新點44
• 6.3 研究不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-49
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村義務(wù)教育“短期行為”問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：375412