發(fā)布時間：2023-02-27 18:18

　　在互聯(lián)網(wǎng)推動教育變革的進程中,相關的實踐和理論都需進行新的嘗試和探索。作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的重要學習理論,聯(lián)通主義的教學實踐和研究在我國尚處于起步階段,亟需相關工作推進理論和實踐的發(fā)展。本研究以"互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實踐的對話Ⅱ"這門cMOOC課程的主題一為例,運用網(wǎng)絡分析方法,對學習者社會交互和話題交互的網(wǎng)絡化特征進行了剖析。研究發(fā)現(xiàn),課程促進者的參與推動了交互網(wǎng)絡中連接關系的建立,使得網(wǎng)絡的初始值能對整個學習交互網(wǎng)絡塑造產(chǎn)生非線性影響。在這一影響過程中,學習者的參與度與交互網(wǎng)絡結構的緊密程度并非傳統(tǒng)意義上的線性關系,而是網(wǎng)絡交互結構越緊密(密度越大)就越會在之后帶動更多的學習者參與討論學習。這說明,聯(lián)通主義指導下的學習,需要我們從動態(tài)的視角去觀察學習者學習,學習者的交互與聯(lián)通是在變化中展開的。在社會網(wǎng)絡的連接中,草根學習者貢獻的話題也通過連接形成了類似知識概念圖的網(wǎng)狀結構,這樣的知識結構能夠較好地表征由下而上的群體智慧(知識的草根性)。很多相似的概念在動態(tài)性生成過程中會慢慢地聚合,而非依據(jù)專家的經(jīng)驗來劃分知識的體系。對cMOOC課程更長時間地觀察與調(diào)研,可以更真實地發(fā)現(xiàn)知識演化的規(guī)...

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    (一)聯(lián)通主義學習與cMOOC
    (二)圍繞cMOOC的案例研究
三、研究設計
    (一)案例選取
    (二)數(shù)據(jù)處理和分析
四、結果
    (一)社會交互網(wǎng)絡
    (二)話題交互網(wǎng)絡
五、討論與總結



本文編號：3751215