在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育變革的進(jìn)程中,相關(guān)的實(shí)踐和理論都需進(jìn)行新的嘗試和探索。作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的重要學(xué)習(xí)理論,聯(lián)通主義的教學(xué)實(shí)踐和研究在我國尚處于起步階段,亟需相關(guān)工作推進(jìn)理論和實(shí)踐的發(fā)展。本研究以"互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實(shí)踐的對(duì)話Ⅱ"這門cMOOC課程的主題一為例,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析方法,對(duì)學(xué)習(xí)者社會(huì)交互和話題交互的網(wǎng)絡(luò)化特征進(jìn)行了剖析。研究發(fā)現(xiàn),課程促進(jìn)者的參與推動(dòng)了交互網(wǎng)絡(luò)中連接關(guān)系的建立,使得網(wǎng)絡(luò)的初始值能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)交互網(wǎng)絡(luò)塑造產(chǎn)生非線性影響。在這一影響過程中,學(xué)習(xí)者的參與度與交互網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的緊密程度并非傳統(tǒng)意義上的線性關(guān)系,而是網(wǎng)絡(luò)交互結(jié)構(gòu)越緊密(密度越大)就越會(huì)在之后帶動(dòng)更多的學(xué)習(xí)者參與討論學(xué)習(xí)。這說明,聯(lián)通主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),需要我們從動(dòng)態(tài)的視角去觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者的交互與聯(lián)通是在變化中展開的。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的連接中,草根學(xué)習(xí)者貢獻(xiàn)的話題也通過連接形成了類似知識(shí)概念圖的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠較好地表征由下而上的群體智慧(知識(shí)的草根性)。很多相似的概念在動(dòng)態(tài)性生成過程中會(huì)慢慢地聚合,而非依據(jù)專家的經(jīng)驗(yàn)來劃分知識(shí)的體系。對(duì)cMOOC課程更長時(shí)間地觀察與調(diào)研,可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)演化的規(guī)...

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)與cMOOC
    (二)圍繞cMOOC的案例研究
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)案例選取
    (二)數(shù)據(jù)處理和分析
四、結(jié)果
    (一)社會(huì)交互網(wǎng)絡(luò)
    (二)話題交互網(wǎng)絡(luò)
五、討論與總結(jié)



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