美國教育領(lǐng)域"肯定性行動"目標(biāo)群體態(tài)度、價(jià)值觀念與執(zhí)行路線的新轉(zhuǎn)向源于少數(shù)族裔與主流族裔、亞裔與教育機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)構(gòu)與政府之間的相互博弈,其轉(zhuǎn)向背后反映"個(gè)體平等"與"差異公平"理念的同時(shí),體現(xiàn)了利益群體對新教育公平觀的訴求。在我國新時(shí)代社會主要矛盾轉(zhuǎn)向的當(dāng)口,借鑒美國教育領(lǐng)域"肯定性行動"轉(zhuǎn)向呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),鑄牢中華民族共同體意識、增進(jìn)教育治理中的跨文化理解能力、以"公平而有質(zhì)量的教育"為目標(biāo)構(gòu)建多樣性治理模式,對有效優(yōu)化教育公平結(jié)構(gòu)和構(gòu)筑我國新時(shí)代的教育公平理論具有重大意義。

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、“肯定性行動”新轉(zhuǎn)向
    （一）目標(biāo)群體的態(tài)度轉(zhuǎn)變：亞裔加入質(zhì)疑的隊(duì)伍
    （二）價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)向：由“平等與補(bǔ)償”到“多元且精英”
    （三）執(zhí)行路線的轉(zhuǎn)移：全面取消少數(shù)族裔優(yōu)惠招生
二、“肯定性行動”轉(zhuǎn)向的導(dǎo)因：多方博弈
    （一）少數(shù)族裔與主流族裔
    （二）亞裔群體與教育機(jī)構(gòu)
    （三）教育機(jī)構(gòu)與政府
三、博弈背后：利益相關(guān)者對新教育公平觀的訴求
    （一）“個(gè)體平等”觀念奠定轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)
    （二）“差異公平”理念推動政策糾偏
    （三）“肯定性行動”存廢之爭：新教育公平觀浮現(xiàn)
四、對我國新時(shí)代教育公平的啟示：趨向多樣性的治理模式
    （一）踐行“守望相助”理念，鑄牢中華民族共同體意識
    （二）增進(jìn)教育治理中的跨文化理解能力
    （三）推進(jìn)“公平而有質(zhì)量的教育”，防止新的差距
五、結(jié)束語



本文編號：3751143