人工智能技術(shù)發(fā)展與應用普及正逐步推動智慧教育模式的構(gòu)建,這也是我國《教育信息化2. 0行動計劃》正在實施的重要行動之一。當下人工智能教育應用仍處在前科學階段,主要表現(xiàn)為:在人工智能教育應用內(nèi)涵上仍存歧義,相關(guān)科學共同體關(guān)注點也并未聚焦。因此,有必要從多維視角審視人工智能教育應用。從本體論視角來看人工智能教育應用的本質(zhì)是人工智能技術(shù)助益于教育;從認識論視角來看人工智能教育應用具有個性化與個別化、混合性與協(xié)同性、人文性與全納性三大特征;從實踐論視角出發(fā),人工智能技術(shù)與教育中各類主客體,各類教育活動過程相融合;從方法論視角來看要重視人工智能技術(shù)如何與教育進行深度融合;從人文理念出發(fā),要關(guān)注其教育人文價值取向——"為真""為善"和"為美"�？傊�,構(gòu)建人工智能教育應用的理論框架體系,需要突顯人工智能教育應用"應然"與"應為"。

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【文章目錄】：
一、人工智能教育應用研究成果與領(lǐng)域分布
    (一)研究成果數(shù)量呈指數(shù)增長
    (二)研究領(lǐng)域眾多與學科多元
二、人工智能教育應用研究的問題與溯因
    (一)核心概念多元化———內(nèi)涵與外延的分野
    (二)理論框架尚未形成———融合與聚焦不足
三、多維視域下人工智能教育應用的理論思考
    (一)本體論:人工智能教育應用“是什么”
    (二)認識論:“哪些是”人工智能教育應用
    (三)實踐論:人工智能教育應用“做什么”
    (四)方法論:人工智能教育應用“怎樣做”
    (五)教育人文視角:為真、為善和為美
四、結(jié)束語



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