大學(xué)生的認(rèn)知尚在發(fā)展階段，對(duì)生氣有許多不理性的想法，處理生氣情緒的能力也不成熟，經(jīng)常會(huì)引發(fā)許多負(fù)面的影響。國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生生氣情緒的相關(guān)研究還處于起步階段，無(wú)論是測(cè)量工具還是干預(yù)措施的研究都還不成熟。本研究的主要目的在于探討認(rèn)知行為取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生生氣情緒管理的立即與持續(xù)性輔導(dǎo)效果，為學(xué)校實(shí)施生氣情緒管理的教育與輔導(dǎo)提供參考。 本研究包含兩個(gè)分研究：研究一，對(duì)國(guó)外已經(jīng)廣泛使用的《情境—特質(zhì)生氣表達(dá)量表》（State-Trait Anger Expression Scale,STAXI）進(jìn)行中文版的修訂，并進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)，探討其在我國(guó)大學(xué)生群體的適用性，為后繼的大學(xué)生生氣情緒管理輔導(dǎo)效果的研究提供研究工具；研究二，采用等組前后測(cè)及追蹤測(cè)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以浙江省某高校的22位大學(xué)生為對(duì)象，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與控制組。實(shí)驗(yàn)組接受八次，共十六小時(shí)的實(shí)驗(yàn)處理，控制組則不做任何處理。本研究的自變量為認(rèn)知行為取向的生氣情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)，因變量為情境生氣、特質(zhì)生氣、生氣表達(dá)、非理性信念，根據(jù)被試在《情境-特質(zhì)生氣表達(dá)量表》和《非理性信念量表》上前測(cè)、后測(cè)和團(tuán)體結(jié)束后六周... 

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問(wèn)題的提出
    1.1 文獻(xiàn)綜述
    1.2 以往研究的局限
    1.3 研究目的與假設(shè)
    1.4 研究意義
2 研究一 《情境-特質(zhì)生氣表達(dá)量表》的修訂
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
    2.3 結(jié)果與分析
    2.4 小結(jié)
3 研究二 大學(xué)生生氣情緒管理的干預(yù)研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
    3.3 結(jié)果與分析
    3.4 小結(jié)
4 討論與展望
    4.1 量表修訂
    4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)效果
    4.3 啟示
    4.4 本研究不足和未來(lái)研究建議
5 主要結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3724819