農(nóng)耕文明孕育下的農(nóng)村教育文化,在與城市現(xiàn)代化接軌的過程中日趨邊緣化,其生態(tài)與秩序甚至出現(xiàn)裂痕,致使農(nóng)村教育文化出現(xiàn)諸多失范現(xiàn)象:與時令、節(jié)氣相適應的農(nóng)村教育價值秩序衰落,農(nóng)村口耳相傳的教育敘事斷裂以致農(nóng)村教育口述史斷層,傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢衰微和農(nóng)村的知識人權(quán)威中心被消解,農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標異化為"離農(nóng)"而非"為農(nóng)"。農(nóng)村教育文化的意蘊與旨歸應是實現(xiàn)"天人合一"的價值,從共時性維度達到人與周遭諧和,從具身性維度走向人與自我同一,從歷時性維度實現(xiàn)人與歷史共生。農(nóng)村教育文化的復歸要面向現(xiàn)代教育并揚棄傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化,創(chuàng)造性傳承農(nóng)村教育文脈;倡導由天及人與以人合天并舉,讓農(nóng)村教育文化復歸自然;整合鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村學校課程,促進農(nóng)村教育文化活態(tài)傳承;引領新鄉(xiāng)賢參與農(nóng)村教育治理,重構(gòu)農(nóng)村文化的精神內(nèi)核。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、逆天:農(nóng)村教育文化闕失的表征
    (一)秩序危機——與時令、節(jié)氣相適應的農(nóng)村教育價值秩序衰落
    (二)內(nèi)容斷層——農(nóng)村口耳相傳的教育敘事斷裂以致農(nóng)村教育口述史斷層
    (三)主體缺失——傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢衰微和農(nóng)村的知識人權(quán)威中心被消解
    (四)目標叛離——農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標異化為“離農(nóng)”而非“為農(nóng)”
二、天人合一:農(nóng)村教育文化的意蘊與旨歸
    (一)人與周遭諧和——重申農(nóng)村教育價值秩序
    (二)人與自我同一——滋養(yǎng)鄉(xiāng)村個體的生命意義
三、順天:農(nóng)村教育文化的復歸之路
    (一)面向現(xiàn)代教育揚棄傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化,創(chuàng)造性傳承農(nóng)村教育文脈
    (二)倡導由天及人與以人合天并舉,讓農(nóng)村教育文化復歸自然
    (三)整合鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村學校課程,促進農(nóng)村教育文化活態(tài)傳承
    (四)引領新鄉(xiāng)賢參與農(nóng)村教育治理,重構(gòu)農(nóng)村文化的精神內(nèi)核


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3720421