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中職生的自我同一性、自尊、情緒智力的關(guān)系及干預(yù)研究

發(fā)布時(shí)間:2022-12-17 13:49
  處于青少年時(shí)期的中職生,一方面經(jīng)歷著身心發(fā)展的劇變,如身體的發(fā)育、性心理的成熟等;另一方面面臨著職業(yè)發(fā)展和價(jià)值沖突,如專業(yè)的選擇與適應(yīng)、升學(xué)與就業(yè)的抉擇、就業(yè)壓力等問題。然而,由于他們的社會經(jīng)驗(yàn)尚淺,心理不夠成熟,在面對諸多問題時(shí),會產(chǎn)生困惑,甚至?xí)霈F(xiàn)自我同一性危機(jī)。因此,幫助學(xué)生順利度過這一時(shí)期,是每一位中職生家長和老師的責(zé)任。為更好地了解中職生的自我同一性發(fā)展?fàn)顩r及其與其他心理因素間的關(guān)系,本文開展了兩個(gè)研究。研究一以上海市青浦區(qū)兩所中等職業(yè)學(xué)校的490名學(xué)生為被試,通過青少年自我認(rèn)同量表、Rosenberg的自尊量表和情緒智力量表,探查了中職生自我同一性、自尊與情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)及三者的關(guān)系。研究二在研究一的基礎(chǔ)上,將自我同一性得分偏低的40名中職生(即得分為后20%的學(xué)生)隨機(jī)分成對照組和干預(yù)組,每組各20人,探討了以提升自我同一性為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案對中職生自我同一性、自尊和情緒智力的干預(yù)效果。本研究得出如下結(jié)論:(1)中職生的自我同一性在性別與年級變量上差異不顯著,但其性別與年級的交互作用顯著,中職二年級女生的自我同一性顯著高于一年級女生,男生的自我同一性不存在年級差異;... 

【文章頁數(shù)】:61 頁

【學(xué)位級別】:碩士

【文章目錄】:
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我同一性
        1.1.1 自我同一性的概念
        1.1.2 影響自我同一性的因素
        1.1.3 自我同一性的測量
    1.2 自尊
        1.2.1 自尊的概念
        1.2.2 影響自尊的因素
        1.2.3 自尊的測量
    1.3 情緒智力
        1.3.1 情緒智力的概念
        1.3.2 影響情緒智力的因素
        1.3.3 情緒智力的測量
    1.4 自我同一性、情緒智力、自尊三者的關(guān)系
        1.4.1 自我同一性與情緒智力的關(guān)系
        1.4.2 自我同一性與自尊的關(guān)系
        1.4.3 情緒智力與自尊的關(guān)系
    1.5 自我同一性干預(yù)的研究現(xiàn)狀
第2章 問題提出與研究思路
    2.1 問題提出
    2.2 研究思路
    2.3 研究意義
第3章 中職生的自我同一性、自尊、情緒智力的調(diào)查
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 被試
        3.3.2 研究工具
        3.3.4 研究步驟
        3.3.5 統(tǒng)計(jì)方法
    3.4 結(jié)果
        3.4.1 中職生的自我認(rèn)同、自尊和情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r
        3.4.2 不同類型中職生在自我同一性、自尊、情緒智力上的差異比較
        3.4.3 中職生的自我同一性、自尊、情緒智力之間的關(guān)系
    3.5 討論
        3.5.1 中職生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)
        3.5.2 中職生自尊的發(fā)展特點(diǎn)
        3.5.3 中職生情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)
        3.5.4 中職生的自我同一性、自尊、情緒智力的關(guān)系
第4章 中職生自我同一性的干預(yù)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 研究步驟
        4.3.4 統(tǒng)計(jì)方法
        4.3.5 團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案設(shè)計(jì)
    4.4 結(jié)果
        4.4.1 對照組、干預(yù)組自我同一性、自尊、情緒智力的前后測得分
        4.4.2 干預(yù)組與對照組自我認(rèn)同、自尊、情緒智力的變化情況
        4.4.3 干預(yù)組與對照組自我認(rèn)同、自尊、情緒智力進(jìn)步水平的比較
        4.4.4 干預(yù)效果的訪談分析
    4.5 討論
第5章 結(jié)論與反思
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新之處
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大學(xué)生主動性人格、社會支持和自我同一性的關(guān)系[J]. 周濟(jì)全,劉國華,王逸塵,羅予然,周娟.  中國健康心理學(xué)雜志. 2018(02)
[2]初中生的系統(tǒng)家庭動力學(xué)和自尊特征[J]. 徐佳,趙旭東.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2017(12)
[3]青少年情緒智力現(xiàn)狀及其影響因素分析[J]. 朱悉,夢圓,劉堃.  錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(05)
[4]原生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對青少年自我同一性的影響[J]. 王瑞祥.  現(xiàn)代交際. 2017(16)
[5]父母溫暖與青少年情緒表達(dá)能力的關(guān)系:害羞和自尊的中介作用[J]. 付聰,韓仁生.  心理學(xué)探新. 2017(04)
[6]家庭社會階層與大學(xué)生物質(zhì)主義的關(guān)系:自尊的中介作用[J]. 夏婷,李靜,郭永玉.  心理與行為研究. 2017(04)
[7]自我同一性狀態(tài)與親密恐懼、自尊的關(guān)系研究[J]. 羅愛民,張現(xiàn)利,樊迪,邱平.  國際精神病學(xué)雜志. 2016(06)
[8]中國當(dāng)代大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 盧家楣,陳念劬,徐雷,陳葉梓,吳潔,王榮,葉為鋒,李秀君.  心理科學(xué). 2016(06)
[9]班主任情緒智力對初中生情緒智力的影響:直接效應(yīng)還是間接效應(yīng)[J]. 麻彥坤,蔣光艷,劉秀清.  心理科學(xué). 2016(05)
[10]青少年自尊的發(fā)展特點(diǎn)及家庭影響因素研究[J]. 魏曉娟.  青少年學(xué)刊. 2016(03)

碩士論文
[1]留守初中生的情緒智力、自尊和社會適應(yīng)的相關(guān)研究[D]. 李歡.廣西大學(xué) 2015
[2]團(tuán)體輔導(dǎo)對?粕晕彝恍园l(fā)展的干預(yù)研究[D]. 靳輝.南京師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)生情緒智力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D]. 徐曉敏.海南師范大學(xué) 2014
[4]大學(xué)生自我同一性狀況及其干預(yù)研究[D]. 何士慧.上海師范大學(xué) 2013
[5]高中生情緒智力與自尊、成就動機(jī)的關(guān)系研究[D]. 梁小偉.河北師范大學(xué) 2010
[6]中小學(xué)生自尊結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素研究[D]. 張索玲.遼寧師范大學(xué) 2009
[7]青少年情緒智力量表的編制及在山西省青少年中的實(shí)測[D]. 范立斌.山西大學(xué) 2008
[8]蘇北農(nóng)村留守初中生情緒智力、自尊實(shí)證研究[D]. 孫虎林.蘇州大學(xué) 2008



本文編號:3720039

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