基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的智能化課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析多是基于教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋等顯性學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)的,可穿戴的腦機(jī)接口設(shè)備能夠測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷、注意力、情感等內(nèi)隱狀態(tài),為智能化課堂教學(xué)提供新的技術(shù)支持。本文構(gòu)建了基于腦機(jī)接口的智能化課堂應(yīng)用模型,通過腦機(jī)接口與移動(dòng)終端的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)風(fēng)格識(shí)別匹配、學(xué)習(xí)者腦波狀態(tài)測(cè)量、教師教學(xué)行為智能化支持、學(xué)生復(fù)雜能力評(píng)測(cè)等智能化教學(xué)任務(wù)。為驗(yàn)證模型的可行性,本文開展了兩項(xiàng)實(shí)證研究,驗(yàn)證基于腦機(jī)接口實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格分類的可能性,分析了常態(tài)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力特征,并基于學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的注意力特征提出課堂教學(xué)優(yōu)化策略。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 腦機(jī)接口課堂應(yīng)用模型
    (一) 腦機(jī)接口技術(shù)支持教與學(xué)風(fēng)格匹配
    (二)腦機(jī)接口技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    (三)腦機(jī)接口技術(shù)改善課堂教學(xué)策略
    (四)腦機(jī)接口技術(shù)促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)補(bǔ)救
二、 研究設(shè)計(jì)
    (一) 基于腦電分析的學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別實(shí)驗(yàn)
    (二) 基于腦電分析的課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
三、 基于腦電分析的學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別
    (一) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)施過程
        1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        2.實(shí)驗(yàn)工具
            1)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表
            2)學(xué)習(xí)風(fēng)格知覺材料
        3.數(shù)據(jù)收集
    (二) 數(shù)據(jù)處理與分析
        1.基于組間變量和組內(nèi)變量的注意力特征值差異性檢驗(yàn)
        2.基于注意力特征值的學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別模型分類結(jié)果與量表分類結(jié)果一致性檢驗(yàn)
    (三)學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別及智能分班的應(yīng)用
四、 基于腦電分析的課堂教學(xué)改進(jìn)
    (一) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)施過程
    (二) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析
        1.常態(tài)課的注意力特征
        2.不同教學(xué)活動(dòng)的注意力
    (三) 研究發(fā)現(xiàn)與討論
        1.常態(tài)課堂學(xué)生注意力偏低歸因分析
        2.注意持續(xù)和注意轉(zhuǎn)移特征歸因分析
        3.不同教學(xué)活動(dòng)類型與課堂注意力關(guān)聯(lián)分析
五、 結(jié)論與反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3703819