疫情下的軟件項目管理在線教學
發(fā)布時間:2022-11-04 18:38
在大規(guī)模疫情背景下,全員全科在線教學面臨著各種挑戰(zhàn),本文提出基于翻轉(zhuǎn)課堂的在線研討式教學模式,結(jié)合學校教學云平臺與QQ群,構(gòu)建開放學習社群,營造教學現(xiàn)場感,促進自主協(xié)作學習。從教學計劃、課前準備、課上研討、課后鞏固、課程考核等方面介紹這一模式在軟件項目管理課程在線教學設(shè)計及實踐中的應用。
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1 引言
2 教學設(shè)計
3 教學實施
3.1 教學計劃
3.2 課前準備
3.3 課上交流
3.4 課后鞏固
3.5 課程考核
3.6 教學效果
4 結(jié)語
【參考文獻】:
期刊論文
[1]改善情感體驗:緩解大規(guī)模疫情時期在線學習情緒問題的良方[J]. 李文昊,祝智庭. 中國電化教育. 2020(05)
[2]疫情危機下的教師角色、行為與素養(yǎng)[J]. 王健. 教師教育研究. 2020(02)
[3]深度學習視域下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學設(shè)計與實施[J]. 邢翠芳,劉瑜,呂海燕. 計算機教育. 2020(03)
[4]疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J]. 焦建利,周曉清,陳澤璇. 中國電化教育. 2020(03)
[5]基于SPOC混合教學模式的“一流課堂”構(gòu)建[J]. 王春梅,王曙燕. 計算機教育. 2020(02)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學模式及實施路徑[J]. 曾明星,蔡國民,覃遵躍,王曉波,陳生萍,黃云. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(01)
[7]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新. 復旦教育論壇. 2014(05)
本文編號:3701127
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1 引言
2 教學設(shè)計
3 教學實施
3.1 教學計劃
3.2 課前準備
3.3 課上交流
3.4 課后鞏固
3.5 課程考核
3.6 教學效果
4 結(jié)語
【參考文獻】:
期刊論文
[1]改善情感體驗:緩解大規(guī)模疫情時期在線學習情緒問題的良方[J]. 李文昊,祝智庭. 中國電化教育. 2020(05)
[2]疫情危機下的教師角色、行為與素養(yǎng)[J]. 王健. 教師教育研究. 2020(02)
[3]深度學習視域下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學設(shè)計與實施[J]. 邢翠芳,劉瑜,呂海燕. 計算機教育. 2020(03)
[4]疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J]. 焦建利,周曉清,陳澤璇. 中國電化教育. 2020(03)
[5]基于SPOC混合教學模式的“一流課堂”構(gòu)建[J]. 王春梅,王曙燕. 計算機教育. 2020(02)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學模式及實施路徑[J]. 曾明星,蔡國民,覃遵躍,王曉波,陳生萍,黃云. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(01)
[7]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新. 復旦教育論壇. 2014(05)
本文編號:3701127
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