近年來(lái)微課以短小精悍的授課形式受到了廣大教育工作者的青睞,信息技術(shù)學(xué)科操作類微課是微課中重要的一部分,在網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)學(xué)科操作類微課通常非常注重知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)而很少對(duì)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注,學(xué)習(xí)者在觀看微課時(shí)又通常是自主學(xué)習(xí),缺乏教師的監(jiān)管,學(xué)習(xí)者在觀看這類微課時(shí)很容易產(chǎn)生厭倦,無(wú)聊等不積極的情感體驗(yàn),甚至中斷學(xué)習(xí)。本研究受產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的情感化設(shè)計(jì)方法啟發(fā),以學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)相關(guān)理論為依據(jù),在認(rèn)真鉆研了學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,從已有的,能夠帶給學(xué)習(xí)者積極情感體驗(yàn)的微課中尋找解決問(wèn)題的思路,最終確定了信息技術(shù)學(xué)科操作類微課的情感設(shè)計(jì)策略,分別從教學(xué)設(shè)計(jì)融入情感設(shè)計(jì)策略,畫(huà)面的情感設(shè)計(jì)策略以及語(yǔ)言的情感設(shè)計(jì)策略進(jìn)行闡述,在信息技術(shù)學(xué)科操作類微課的設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些策略就會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。以初中Photoshop圖像處理為例,利用提出的信息技術(shù)學(xué)科操作類微課情感設(shè)計(jì)策略,選擇知識(shí)點(diǎn)制作了微課實(shí)例,將微課實(shí)例給初中學(xué)生觀看,調(diào)查被試初中學(xué)生觀看案例微課后的情感體驗(yàn),驗(yàn)證情感設(shè)計(jì)策略的有效性。 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與問(wèn)題的提出
        (一)微課短小精悍的授課形式受到了廣大教育者的關(guān)注
        (二)研究微課設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)較多,單從情感角度對(duì)微課設(shè)計(jì)的研究非常少
        (三)學(xué)習(xí)者在利用微課自學(xué)時(shí)容易感到枯燥
    二、研究意義
        (一)選題的理論意義
        (二)選題的實(shí)踐意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)微課設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
        (二)情感設(shè)計(jì)理論研究現(xiàn)狀
        (三)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)研究現(xiàn)狀
        (四)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源情感設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
    四、研究目標(biāo)、思路與方法
        (一)研究目標(biāo)
        (二)研究思路
        (三)研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)
    一、情感設(shè)計(jì)三層次理論
        (一)本能層
        (二)行為層
        (三)反思層
    二、沉浸理論
    三、情境學(xué)習(xí)理論
第三章 信息技術(shù)學(xué)科操作類微課情感設(shè)計(jì)策略
    一、信息技術(shù)學(xué)科操作類微課內(nèi)容特點(diǎn)
        (一)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)
        (二)信息技術(shù)學(xué)科操作類內(nèi)容特點(diǎn)
        (三)信息技術(shù)學(xué)科操作類微課常見(jiàn)類型及特點(diǎn)分析
    二、信息技術(shù)學(xué)科操作類微課情感設(shè)計(jì)策略的提出
        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)融入情感設(shè)計(jì)的策略
        (二)畫(huà)面的情感設(shè)計(jì)策略
        (三)語(yǔ)言的情感設(shè)計(jì)策略
        (四)三層次理論在信息技術(shù)學(xué)科操作類微課情感設(shè)計(jì)策略中的體現(xiàn)
第四章 信息技術(shù)學(xué)科操作類微課情感設(shè)計(jì)實(shí)例——以初中圖像處理為例
    一、Photoshop中的魔棒工具微課實(shí)例設(shè)計(jì)
        (一)微課選題與知識(shí)點(diǎn)分析
        (二)學(xué)習(xí)者特征分析
        (三)微課情感設(shè)計(jì)
        (四)分鏡頭腳本
    二、Photoshop中的修補(bǔ)工具微課實(shí)例設(shè)計(jì)
        (一)微課選題與知識(shí)點(diǎn)分析
        (二)學(xué)習(xí)者特征分析
        (三)微課情感設(shè)計(jì)
        (四)分鏡頭腳本
    三、Photoshop中的油畫(huà)和液化濾鏡微課實(shí)例
        (一)微課選題與知識(shí)點(diǎn)分析
        (二)學(xué)習(xí)者特征分析
        (三)微課情感設(shè)計(jì)
        (四)分鏡頭腳本
    四、制作工具選擇
    五、用戶體驗(yàn)與反饋
        (一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        (二)用戶選擇
        (三)調(diào)查過(guò)程
        (四)調(diào)查結(jié)果
第五章 總結(jié)與展望
    一、研究結(jié)論
    二、不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]沉浸理論在慕課課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用[J]. 張娜娜.  高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2016(03)
[2]基于學(xué)習(xí)者角度的微課建設(shè)策略研究[J]. 周賢波.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
[3]基于用戶體驗(yàn)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J]. 孫聘.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(03)
[4]微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題思考[J]. 鐘紹春,張琢,唐燁偉.  中國(guó)電化教育. 2014(12)
[5]微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J]. 孟祥增,劉瑞梅,王廣新.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(06)
[6]基于情感化設(shè)計(jì)理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究[J]. 龔純妹,李學(xué)孺.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2014(16)
[7]我國(guó)高校教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究——對(duì)2013年“第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽”295個(gè)微課作品的分析[J]. 陳智敏,呂巾嬌,劉美鳳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(08)
[8]微課情感化設(shè)計(jì):理念、內(nèi)涵、模型與策略[J]. 鄭煒冬.  中國(guó)電化教育. 2014(06)
[9]微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J]. 鄭小軍,張霞.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)
[10]國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 張一川,錢揚(yáng)義.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)

碩士論文
[1]數(shù)字化兒童學(xué)習(xí)類游戲的情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[D]. 趙庭.上海交通大學(xué) 2011
[2]網(wǎng)絡(luò)課程的情感化設(shè)計(jì)研究[D]. 李婷.吉林大學(xué) 2010
[3]中學(xué)信息技術(shù)課程情感教學(xué)策略研究[D]. 羅蘭.東北師范大學(xué) 2008
[4]網(wǎng)絡(luò)課程中的情感交互設(shè)計(jì)策略研究[D]. 吳蓓.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3692079