近年來微課以短小精悍的授課形式受到了廣大教育工作者的青睞,信息技術學科操作類微課是微課中重要的一部分,在網(wǎng)絡上信息技術學科操作類微課通常非常注重知識點的呈現(xiàn)而很少對學習者情感體驗進行關注,學習者在觀看微課時又通常是自主學習,缺乏教師的監(jiān)管,學習者在觀看這類微課時很容易產(chǎn)生厭倦,無聊等不積極的情感體驗,甚至中斷學習。本研究受產(chǎn)品設計領域的情感化設計方法啟發(fā),以學習情感體驗相關理論為依據(jù),在認真鉆研了學習情感體驗相關理論的基礎上,從已有的,能夠帶給學習者積極情感體驗的微課中尋找解決問題的思路,最終確定了信息技術學科操作類微課的情感設計策略,分別從教學設計融入情感設計策略,畫面的情感設計策略以及語言的情感設計策略進行闡述,在信息技術學科操作類微課的設計中運用這些策略就會使學習者產(chǎn)生積極的情感體驗。以初中Photoshop圖像處理為例,利用提出的信息技術學科操作類微課情感設計策略,選擇知識點制作了微課實例,將微課實例給初中學生觀看,調(diào)查被試初中學生觀看案例微課后的情感體驗,驗證情感設計策略的有效性。 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與問題的提出
        (一)微課短小精悍的授課形式受到了廣大教育者的關注
        (二)研究微課設計的文獻較多,單從情感角度對微課設計的研究非常少
        (三)學習者在利用微課自學時容易感到枯燥
    二、研究意義
        (一)選題的理論意義
        (二)選題的實踐意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)微課設計的研究現(xiàn)狀
        (二)情感設計理論研究現(xiàn)狀
        (三)學習的情感體驗研究現(xiàn)狀
        (四)數(shù)字化學習資源情感設計研究現(xiàn)狀
    四、研究目標、思路與方法
        (一)研究目標
        (二)研究思路
        (三)研究方法
第二章 理論基礎
    一、情感設計三層次理論
        (一)本能層
        (二)行為層
        (三)反思層
    二、沉浸理論
    三、情境學習理論
第三章 信息技術學科操作類微課情感設計策略
    一、信息技術學科操作類微課內(nèi)容特點
        (一)信息技術學科特點
        (二)信息技術學科操作類內(nèi)容特點
        (三)信息技術學科操作類微課常見類型及特點分析
    二、信息技術學科操作類微課情感設計策略的提出
        (一)教學設計融入情感設計的策略
        (二)畫面的情感設計策略
        (三)語言的情感設計策略
        (四)三層次理論在信息技術學科操作類微課情感設計策略中的體現(xiàn)
第四章 信息技術學科操作類微課情感設計實例——以初中圖像處理為例
    一、Photoshop中的魔棒工具微課實例設計
        (一)微課選題與知識點分析
        (二)學習者特征分析
        (三)微課情感設計
        (四)分鏡頭腳本
    二、Photoshop中的修補工具微課實例設計
        (一)微課選題與知識點分析
        (二)學習者特征分析
        (三)微課情感設計
        (四)分鏡頭腳本
    三、Photoshop中的油畫和液化濾鏡微課實例
        (一)微課選題與知識點分析
        (二)學習者特征分析
        (三)微課情感設計
        (四)分鏡頭腳本
    四、制作工具選擇
    五、用戶體驗與反饋
        (一)問卷設計
        (二)用戶選擇
        (三)調(diào)查過程
        (四)調(diào)查結果
第五章 總結與展望
    一、研究結論
    二、不足與展望
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]沉浸理論在慕課課程開發(fā)中的應用[J]. 張娜娜.  高等繼續(xù)教育學報. 2016(03)
[2]基于學習者角度的微課建設策略研究[J]. 周賢波.  中國電化教育. 2015(04)
[3]基于用戶體驗的微課評價指標體系設計[J]. 孫聘.  現(xiàn)代教育技術. 2015(03)
[4]微課設計和應用的關鍵問題思考[J]. 鐘紹春,張琢,唐燁偉.  中國電化教育. 2014(12)
[5]微課設計與制作的理論與實踐[J]. 孟祥增,劉瑞梅,王廣新.  遠程教育雜志. 2014(06)
[6]基于情感化設計理論的教育游戲設計研究[J]. 龔純妹,李學孺.  中國教育技術裝備. 2014(16)
[7]我國高校教師微課教學設計現(xiàn)狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J]. 陳智敏,呂巾嬌,劉美鳳.  現(xiàn)代教育技術. 2014(08)
[8]微課情感化設計:理念、內(nèi)涵、模型與策略[J]. 鄭煒冬.  中國電化教育. 2014(06)
[9]微課的六點質(zhì)疑及回應[J]. 鄭小軍,張霞.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[10]國內(nèi)外“微課”資源建設與應用進展[J]. 張一川,錢揚義.  遠程教育雜志. 2013(06)

碩士論文
[1]數(shù)字化兒童學習類游戲的情感體驗設計研究[D]. 趙庭.上海交通大學 2011
[2]網(wǎng)絡課程的情感化設計研究[D]. 李婷.吉林大學 2010
[3]中學信息技術課程情感教學策略研究[D]. 羅蘭.東北師范大學 2008
[4]網(wǎng)絡課程中的情感交互設計策略研究[D]. 吳蓓.華中師范大學 2007



本文編號：3692079