發(fā)布時(shí)間：2022-10-04 14:25

　　馬克思以資本主義生產(chǎn)關(guān)系下不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為邏輯起點(diǎn),在批判資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)教育異化本質(zhì)的基礎(chǔ)上,論述了教育公平的社會(huì)歷史性以及教育公平從"量"的公平向"質(zhì)"的公平轉(zhuǎn)變的歷史發(fā)展趨勢(shì),最終闡明教育公平的核心價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。從新中國(guó)成立初期到改革開(kāi)放之后,教育公平在與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證結(jié)合中不斷向"有質(zhì)量的教育公平"轉(zhuǎn)變。隨著新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的變化,教育公平所要解決的主要矛盾表現(xiàn)為人民對(duì)教育質(zhì)量公平的需要與教育優(yōu)質(zhì)資源的不平衡不充分供給之間的矛盾。習(xí)近平教育公平理念正是從新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),在繼承馬克思教育公平理論的基礎(chǔ)上,在以人民為中心的戰(zhàn)略高度上,在以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理想追求中,把教育公平的核心價(jià)值落到實(shí)處。 

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【文章目錄】：
一、馬克思教育公平理論的價(jià)值內(nèi)涵
    1.教育異化:馬克思教育公平理論的邏輯起點(diǎn)
    2.教育公平的社會(huì)歷史性與發(fā)展趨勢(shì)
    3.馬克思教育公平理論的核心價(jià)值:實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展
二、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育公平發(fā)展的邏輯路徑
    1.教育的探索性定位:普及與提高相結(jié)合
    2.教育公平的轉(zhuǎn)型:公平與質(zhì)量的沖突與契合
三、習(xí)近平新時(shí)代以人民為中心的教育公平觀
    1.公平而有質(zhì)量的教育:新時(shí)代教育公平矛盾變化的準(zhǔn)確定位
    2.立德樹(shù)人:新時(shí)代教育價(jià)值理念的科學(xué)把握
    3.以人民為中心:新時(shí)代教育公平的攻堅(jiān)方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述的旨要及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值探析[J]. 石瑛.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[2]思想政治教育環(huán)境論中的“意識(shí)能動(dòng)性”[J]. 吳宏政,費(fèi)東佐.  思想政治教育研究. 2018(05)
[3]新教育公平引論——基于我國(guó)教育公平模式變遷的思考[J]. 程天君.  教育發(fā)展研究. 2017(02)



本文編號(hào)：3685195