現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了新理念和新技術(shù),慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、Camtasia studio、Movie Maker等都是信息時(shí)代下的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂這一依賴于信息技術(shù)的泊來品一經(jīng)出現(xiàn)就引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注,且成為國內(nèi)外教育教學(xué)改革的新潮流。目前,國內(nèi)外有許多學(xué)者和學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了大量的理論與實(shí)踐方面的研究。本研究將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中思想政治課堂,借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,設(shè)計(jì)出基于微課的《生活與哲學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,分別在《生活與哲學(xué)》“新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課”中進(jìn)行運(yùn)用,并在伊寧市A中進(jìn)行了實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,在《生活與哲學(xué)》“單元復(fù)習(xí)課”教學(xué)過程中運(yùn)用效果最佳。但在實(shí)施過程中仍存在一些問題,本研究針對(duì)具體問題在反復(fù)研究、反復(fù)嘗試中提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。本文共包括六個(gè)部分。第一、二章主要對(duì)研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理,在分析理解的基礎(chǔ)上,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念進(jìn)行實(shí)踐操作上的界定。第三章的側(cè)重點(diǎn)是基于微課的《生活與哲學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì),該模型在分析研究國內(nèi)外優(yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,結(jié)合《生活與哲學(xué)》課程... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論概述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂理論概述
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的支柱——微課的理論概述
    2.3 微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的聯(lián)結(jié)
    2.4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理論概述
第三章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    3.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教材內(nèi)容的選擇
    3.3 基于微課的《生活與哲學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)
    3.4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 基于微課的《生活與哲學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在不同課型中的應(yīng)用分析
    4.1 當(dāng)前高中思想政治課的類型分析
    4.2 《生活與哲學(xué)》中三種常見課型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    4.3 基于微課的《生活與哲學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果分析
第五章 問題及對(duì)策分析
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施中存在的問題
    5.2 解決對(duì)策
第六章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
作者簡介
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在高三政治復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐應(yīng)用與反思[J]. 聶茜.  西部素質(zhì)教育. 2017(12)
[2]基于學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”復(fù)習(xí)課為例[J]. 王麗娜,黃秋生.  教育導(dǎo)刊. 2017(06)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用與思考[J]. 陳文華.  天津教育. 2016(Z2)
[4]基于微課的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J]. 趙越.  遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課探索[J]. 劉海燕.  教育信息技術(shù). 2016(06)
[6]高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實(shí)踐反思[J]. 陳媛.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(12)
[7]淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高中思想政治教學(xué)的啟示[J]. 熊樂樂.  亞太教育. 2015(22)
[8]思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐[J]. 李曉楠,郭會(huì)寧.  新西部(理論版). 2015(14)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治理論課課堂中的應(yīng)用研究[J]. 林江梅.  學(xué)校黨建與思想教育. 2014(22)
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碩士論文
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[2]高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略[D]. 孫曉.西南大學(xué) 2016
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 衛(wèi)丹丹.上海師范大學(xué) 2016
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊浩群.上海師范大學(xué) 2016
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[D]. 楊秀秀.華中師范大學(xué) 2016
[6]基于微課的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 張廷.山東師范大學(xué) 2016
[7]高中思想政治試卷講評(píng)課研究[D]. 盧琳.蘇州大學(xué) 2016
[8]思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的個(gè)案研究[D]. 鄧正艷.石河子大學(xué) 2015
[9]思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》模塊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張淑琪.南京師范大學(xué) 2015
[10]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的高中思想政治課程設(shè)計(jì)研究[D]. 史楠?jiǎng)P.河南師范大學(xué) 2015



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