在信息化與教育教學(xué)不斷融合的背景下,高職院校英語類課程混合式教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注。針對非英語專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的實(shí)用英語課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)效率低下,效果不容樂觀。以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)用英語課程讀寫教學(xué)內(nèi)容為例,展開基于云班課平臺的混合式教學(xué)實(shí)證探索,收集學(xué)生問卷調(diào)查和后續(xù)訪談數(shù)據(jù)。分析結(jié)果表明,混合式教學(xué)模式在此類課程中教學(xué)效果良好,學(xué)生能認(rèn)真全面地完成在線學(xué)習(xí)任務(wù),并對混合式教學(xué)整體滿意。本研究結(jié)合定量和定性,為混合式教學(xué)在高職英語領(lǐng)域的實(shí)施提供參考。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、背景
二、基于云班課平臺的混合式教學(xué)
    （一）混合式教學(xué)的內(nèi)涵
    （二）云班課平臺
    （三）混合式高職英語教學(xué)的優(yōu)勢
        1. 拓展學(xué)習(xí)交流的時間空間，實(shí)現(xiàn)有效語言輸入與輸出的交互連通
        2. 落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)核心過程的變革
        3. 實(shí)現(xiàn)細(xì)化的教學(xué)管理，把控教學(xué)質(zhì)量
三、高職實(shí)用英語課程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一）課程概況
    （二）授課對象
    （三）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1. 總體框架
            (1）課前自主學(xué)習(xí)
            (2）課中研討學(xué)習(xí)
            (3）課后鞏固和拓展學(xué)習(xí)
        2. 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、高職英語課程混合式教學(xué)效果調(diào)查
    （一）研究問題
    （二）調(diào)查方法
        1. 問卷調(diào)查
        2. 后續(xù)訪談
    （三）調(diào)查結(jié)果
        1. 在線學(xué)習(xí)完成情況
        2. 混合式教學(xué)滿意度
        3. 存在問題
            (1）投機(jī)取巧現(xiàn)象
            (2）自覺性低下問題
            (3）英語基礎(chǔ)薄弱問題
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)環(huán)境下SPOC學(xué)習(xí)行為影響因素研究[J]. 劉小杏,孫笑倩.  河南科技學(xué)院學(xué)報. 2019(10)
[2]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[3]基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J]. 王鶄,楊倬.  中國電化教育. 2017(04)
[4]大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探析[J]. 楊芳,魏興,張文霞.  外語電化教學(xué). 2017(01)
[5]混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[6]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)
[7]克拉申的習(xí)得/學(xué)得假說與外語教學(xué)[J]. 王小寧.  外語界. 2001(01)



本文編號：3675058