夸美紐斯是著名教育改革家和教育思想家,他建構的自然教育人學思想豐富而系統(tǒng),包括多個維度。在自然教育人學的內涵上,他理解的自然教育人學是指探討自然教育與人性和人的本質關系、回答如何促進人的發(fā)展的學問,具體包括兩個層面:教育與人的生成和教育與兒童的自然本性的發(fā)展。在自然教育人學的目的上,他強調教育為來世的生活做預備,培養(yǎng)兒童博學、德行和虔信三種品質,培養(yǎng)人的天賦才能。在自然教育人學的路徑上,他提出了自然教育、感覺教育、主體性教育、愉快教育的路徑。他的自然教育人學思想具有自然主義、人文主義、感覺主義、快樂主義的特色,對后世的教育家的自然教育人學思想的建構產(chǎn)生了持久而深刻的影響。 

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【文章目錄】：
一、夸美紐斯自然教育人學思想的基本理念
    (一)自然教育人學的內涵
        1.教育與人的生成
        2.教育與兒童的自然本性的發(fā)展
    (二)自然教育人學的目的
        1.教育為來世的生活做預備
        2.培養(yǎng)兒童博學、德行和虔信三種品質
        3.培養(yǎng)人的天賦才能
    (三)人的生成:自然教育人學的路徑
        1.自然教育:彰顯人的自然本性
        2.感覺教育:彰顯兒童的感性和理性
        3.主體性教育:彰顯兒童的自動和自主性
            (1)鼓勵學生“自己”去看、聽、摸、嗅、嘗,去獲得一切知識,發(fā)展自己的心靈。
            (2)激發(fā)學生的求知欲和興趣。
            (3)力求用美好的事物吸引學生。
        4.愉快教育:讓兒童在愉快的氛圍中學習
            (1)以自然的教學方法吸引學生。
            (2)讓學生在游戲和娛樂中體驗到快樂。
            (3)通過編寫有趣的教科書引發(fā)學生的快樂。
二、夸美紐斯自然教育人學思想的特色
    (一)自然主義
    (二)人文主義
    (三)感覺主義
    (四)快樂主義
三、影響夸美紐斯自然教育人學思想形成的因素
    (一)17世紀自然科學的發(fā)展
    (二)宗教改革的影響
    (三)亞里士多德和人文主義教育家的自然教育人學思想的影響
    (四)個人的批判精神
四、夸美紐斯自然教育人學思想的評析


【參考文獻】：
期刊論文
[1]宗教信仰:敗筆抑或點睛——對夸美紐斯《大教學論》的另類解讀[J]. 李潤洲,樓世洲.  河北師范大學學報(教育科學版). 2014(06)



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