《教育研究方法》課程在進行教學(xué)改革之前,一直存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個方面的問題,O-O-D教學(xué)模式的實踐應(yīng)用很好地解決了這些問題。第一個O即線上的理論教學(xué)設(shè)計,主要進行了精簡并碎片化理論知識、引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)理論知識、教師及時的在線上進行答疑解惑三個環(huán)節(jié);第二個O即線下的實踐教學(xué)設(shè)計,主要包括項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、實訓(xùn)結(jié)合三個步驟;D即線上線下理論與實踐的雙重考核設(shè)計,實現(xiàn)了平時考核與期末考核并重、理論考核與實踐考核并重、個人考核與團隊考核并重。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)課堂模式下《教育研究方法》課程的困境
二、O-O-D教學(xué)模式在《教育研究方法》課程的實踐
    1.線上的理論教學(xué)設(shè)計(O,online theory teaching design)
        (1)精簡并碎片化理論知識
        (2)引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)理論知識
        (3)教師及時的在線上進行答疑解惑
    2.線下的實踐教學(xué)設(shè)計(O,offline practical teaching design)
        第一,項目導(dǎo)向。
        第二,任務(wù)驅(qū)動。
        第三,實訓(xùn)結(jié)合。
    3.線上線下理論與實踐的雙重考核設(shè)計(D,the design of double examination of online and offline theory and practice)
        第一,平時考核與期末考核并重。
        第二,理論考核與實踐考核并重。
        第三,個人考核與團隊考核并重。
三、《教育研究方法》教學(xué)模式改革的轉(zhuǎn)變


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“教育科學(xué)研究方法”課程的“T-P-R-P”教學(xué)模式探究——以上海某高校為例[J]. 王芳.  教育觀察. 2021(28)



本文編號：3659402