教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢與潮流。教師專業(yè)發(fā)展作為教師教育的核心目標之一，正在引起和受到人們越來越多的重視。提高中小學教師的素質(zhì)是我國基礎教育課程改革的啟動和深化的迫切要求。教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容和目的就是要全面提高教師的素質(zhì)，特別是教師的實踐智能，形成實踐性知識，這樣校本教研就成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文從教師專業(yè)發(fā)展這一視角入手，試圖在深化理論認識的基礎上，就校本教研如何促進教師專業(yè)發(fā)展的問題作一番闡述。本文主要運用歷史研究、文獻研究、比較研究等方法在梳理前人研究成果的基礎上，嘗試對教師專業(yè)發(fā)展、校本教研分別進行理論梳理，以求進一步的認識，介紹了教師專業(yè)發(fā)展途徑的發(fā)展沿革，闡明了校本教研的歷史合理性，校本教研的理論合理性以及實踐合理性，最后就建立良好的校本教研支持系統(tǒng)，有效促進教師專業(yè)發(fā)展進行了探討。本文以理論研究為主，包括五個部分：第一部分主要闡述了本研究的背景、目的、意義、研究方法和研究思路；第二部分在厘定教師專業(yè)發(fā)展的相關概念（專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展）的基礎上深入分析了教師專業(yè)發(fā)展途徑的歷史背景，介紹了教師專業(yè)發(fā)展途徑的發(fā)展沿革，在此基礎上說明了校本教研是... 

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問題的提出
    二、研究的現(xiàn)狀
    三、研究的目的和意義
一、教師專業(yè)發(fā)展的概述
    (一) 教師專業(yè)發(fā)展的相關概念分析
        1、專業(yè)與專業(yè)化
        2、教師專業(yè)發(fā)展
    (二) 教師專業(yè)發(fā)展途徑的歷史背景
        1、教師專業(yè)發(fā)展途徑的發(fā)展沿革
        2、校本教研——教師專業(yè)發(fā)展的歷史選擇
二、校本教研:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
    (一) 校本教研的概念分析
        1、校本教研的興起
        2、校本教研的涵義
        3、校本教研的基本特點
        4、校本教研的基本形式
    (二) 校本教研使教師專業(yè)發(fā)展更科學
        1、校本教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了心理保障
        2、以主體性參與為特征的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了動力
        3、以反思性實踐為基本形態(tài)的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展夯實了知識基礎
        4、以合作為標志的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件
        5、以校為本的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了真實的教學情境
    (三) 校本教研使教師專業(yè)發(fā)展更有效
        1、校本教研更易使教師更新教育觀念
        2、校本教研更易使教師轉(zhuǎn)換教育角色
        3、校本教研更易使教師構(gòu)建合理的能力結(jié)構(gòu)
        4、校本教研更易使教師參與課題研究
        5、校本教研更易使教師開展反思性教學
三、構(gòu)建校本教研的支持系統(tǒng)，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展
    (一) 構(gòu)建良好的學校內(nèi)部支持系統(tǒng)，促進教師專業(yè)發(fā)展
        1、改進學校管理制度
        2、改進教師評價制度
        3、建立合理的激勵機制
        4、營建良好的校園文化
    (二) 提供良好的外在支持系統(tǒng)，促進教師專業(yè)發(fā)展
        1、行政政策支持
        2、專業(yè)支持
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師的專業(yè)成長組織:教師協(xié)作學習共同體[J]. 徐麗華,吳文勝.  教師教育研究. 2005(05)
[2]活化校本教研形式 提升教師課堂實踐智慧[J]. 曹鴻飛,尤武杰.  中小學教師培訓. 2005(09)
[3]推進教師專業(yè)化 提升能力是關鍵[J]. 劉興富.  中小學教師培訓. 2005(09)
[4]后現(xiàn)代視野下教師的教育監(jiān)控能力的發(fā)展途徑[J]. 蔡艷.  中小學教師培訓. 2005(09)
[5]反思性實踐家:新課程情境中的教師形象[J]. 黃繼玲,李森.  現(xiàn)代中小學教育. 2005(08)
[6]實踐-意義取向的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 寧虹.  教育研究. 2005(08)
[7]全面構(gòu)建教師自我教育機制[J]. 蔣亦華.  中小學教師培訓. 2005(08)
[8]校本研究:認識及策略[J]. 楊騫.  中國教育學刊. 2005(07)
[9]教師自我專業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 陳芬萍.  中小學教師培訓. 2005(06)
[10]論新課程實施背景下教師教學實踐智慧及其培養(yǎng)[J]. 石學斌,袁玲俊.  中小學教師培訓. 2005(06)



本文編號：3656203