發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 04:45

　　基于2018年全國(guó)18省市33縣區(qū)的23,890份大樣本數(shù)據(jù),把低個(gè)人成就感作為中介變量納入工作壓力對(duì)教師工作滿(mǎn)意度的影響和作用機(jī)制模型。得出如下結(jié)論:（1）鄉(xiāng)村教師工作壓力對(duì)工作滿(mǎn)意度有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用;（2）鄉(xiāng)村教師工作壓力對(duì)低個(gè)人成就感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用;（3）鄉(xiāng)村教師低個(gè)人成就感對(duì)教師工作滿(mǎn)意度有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用;（4）工作壓力通過(guò)直接路徑和間接路徑影響工作滿(mǎn)意度,低個(gè)人成就感在工作壓力與工作滿(mǎn)意度之間承擔(dān)部分中介的作用,且間接效應(yīng)大于直接效應(yīng)。結(jié)果表明:個(gè)人成就感低是影響鄉(xiāng)村教師工作滿(mǎn)意度的主要原因。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法
    (一)調(diào)查對(duì)象
    (二)研究工具
        1. 教師工作壓力量表
        2. 教師低個(gè)人成就感量表
        3. 教師工作滿(mǎn)意度量表
    (三)數(shù)據(jù)分析方法
三、研究分析與結(jié)果
    (一)收斂效度、組成信度及區(qū)分效度
    (二)直接效應(yīng)分析
        1. 工作壓力對(duì)工作滿(mǎn)意度的直接效應(yīng)分析
        2. 工作壓力對(duì)低個(gè)人成就感的關(guān)系影響模型。
        3.低成就感對(duì)工作滿(mǎn)意度的關(guān)系影響模型。
    (三)中介效應(yīng)檢驗(yàn)
四、結(jié)論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教師工作壓力對(duì)工作滿(mǎn)意度的影響研究[J]. 劉小萍,周炎炎.  高教探索. 2016(01)
[2]中小學(xué)教師工作壓力、工作滿(mǎn)意度與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J]. 張建人,陽(yáng)子光,凌輝.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(05)
[3]中小學(xué)教師工作壓力對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)性研究[J]. 曾玲娟.  教育導(dǎo)刊. 2004(Z1)
[4]中小學(xué)教師的工作壓力現(xiàn)狀及其與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J]. 徐富明.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2003(03)
[5]工作壓力與工作效率理論研究述評(píng)[J]. 舒曉兵,廖建橋.  南開(kāi)管理評(píng)論. 2002(03)
[6]教師工作滿(mǎn)意度的測(cè)量研究[J]. 陳云英,孫紹邦.  心理科學(xué). 1994(03)



本文編號(hào)：3638724