就國(guó)家與民族發(fā)展而言,扶貧不是目的,而是手段。扶貧要旨有三:一是幫助貧困人口脫貧,二是防止脫貧人口返貧,三是預(yù)防非貧困人口陷入貧困。"三區(qū)三州"特困地區(qū)作為我國(guó)當(dāng)前扶貧攻堅(jiān)區(qū)域,集石山區(qū)、高寒區(qū)、民族地區(qū)、邊境地區(qū)、革命老區(qū)、集中連片特困地區(qū)、深度貧困地區(qū)等多維特征為一體,貧困程度深、貧困成因多、"久扶未脫"、"常扶常貧"、"堅(jiān)中之堅(jiān)"、"難中之難"。之所以如此,既與自然資源自然資本脆弱、物質(zhì)資本不足有關(guān),也與人力資本缺失,易引發(fā)二次乃至三次貧困有關(guān)。這些因素綜合影響著"三區(qū)三州"特困地區(qū)人的生計(jì)、視野、觀念與格局。作為扶志、扶智的重要手段,擴(kuò)大義務(wù)教育在脫貧中的基礎(chǔ)性作用、發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧中的先導(dǎo)性、重視高等教育對(duì)返貧的預(yù)防性等的協(xié)同,促進(jìn)貧困群體獲得可持續(xù)生計(jì)能力,阻斷貧困代際傳遞,跳出貧困陷阱等維度,阻遏并消解"三區(qū)三州"特困地區(qū)貧困的"頑固化",方能達(dá)成科學(xué)扶貧、標(biāo)本兼治的扶貧效果。 

【文章來(lái)源】：西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,57(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

致貧因素的關(guān)聯(lián)、聚變與二次致貧

二是使貧困主體認(rèn)識(shí)到,脫貧的現(xiàn)實(shí)條件與政策支持。貧困主體積極、主動(dòng)、自覺(jué)參與到脫貧行動(dòng)中來(lái),扶貧才有可能。主觀愿意、且自覺(jué)想要脫貧的貧困者,也分兩種:想脫貧但沒(méi)有能力者;想脫貧但反復(fù)遭遇突發(fā)意外事故者。教育扶貧主要作用于第一種,即通過(guò)提供文化知識(shí)、技術(shù)技能,賦予貧困者參與產(chǎn)業(yè)(職業(yè))發(fā)展的基本可能,使其在一定程度上實(shí)現(xiàn)“知識(shí)型”、“技能型”、“創(chuàng)新型”勞動(dòng)者的職業(yè)定位,最終具備脫貧能力。至于第二種,則可納入社會(huì)保障扶貧體系,其非本文重點(diǎn),暫不展開討論。(二) 依靠教育改變固化認(rèn)知

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育如何促進(jìn)貧困者的職業(yè)發(fā)展?[J]. 范小梅,吳曉蓉.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(01)
[2]集中連片特困地區(qū)多維貧困測(cè)度與時(shí)空演進(jìn)[J]. 鄭長(zhǎng)德,單德朋.  南開學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)



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