目的:根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)的臨床教學(xué)特點(diǎn)及其在高等醫(yī)學(xué)教育中的重要地位,對翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透這種新型醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行初步探索和實(shí)踐。方法:在本院的婦產(chǎn)科教學(xué)中構(gòu)建并實(shí)施這種基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,同時(shí)在教學(xué)過程中對授課教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、分析和總結(jié)。結(jié)果:在這種新型醫(yī)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生積極有效地思考、討論并解答問題,拓展了學(xué)生臨床診療思維并深化了臨床理論知識。結(jié)論:這種新型的教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供臨床實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會,也鍛煉了學(xué)生的臨床整體思維能力,為今后的臨床工作和科研打下良好的基礎(chǔ)。 

【文章來源】：江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理. 2020,31(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透的教學(xué)模式構(gòu)建
2 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式的必要性
3 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式的可行性
4 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式的實(shí)施要求
    4.1 課前的線上自主學(xué)習(xí)
    4.2 課上師生間的互動學(xué)習(xí)
    4.3 課后對知識的歸納和總結(jié)
    4.4 課后對教學(xué)成果的自評和互評
5 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式的初步成果
    5.1 一般資料
    5.2 教學(xué)方法
        5.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)組。
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組。
    5.3 教學(xué)效果
6 翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式的挑戰(zhàn)
    6.1 對教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識提出了挑戰(zhàn)
    6.2 對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)
    6.3 對教學(xué)成果的全面評價(jià)提出了挑戰(zhàn)
7 對翻轉(zhuǎn)課堂和臨床思維訓(xùn)練相互滲透教學(xué)模式實(shí)施的展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3589997