教師隊(duì)伍建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵保障,教師培訓(xùn)又是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要路徑,而教師在培訓(xùn)開展前的參與度對培訓(xùn)成效具有重要影響作用�；诳率夏Ｐ�,通過對廣東省珠三角地區(qū)的部分教師在培訓(xùn)前期的參與程度及其對培訓(xùn)成效的影響程度進(jìn)行研究,結(jié)果顯示教師的培訓(xùn)認(rèn)知度、參與自愿性、參與決定權(quán)、提前知曉權(quán)對培訓(xùn)成效具有正向影響作用。其中,培訓(xùn)認(rèn)知度的影響作用最大。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)教師的內(nèi)容決定權(quán)和參與目的性對培訓(xùn)成效不產(chǎn)生正向影響。為了提高教師培訓(xùn)成效,培訓(xùn)組織者應(yīng)豐富教師在培訓(xùn)前期的參與形式,改變以需求調(diào)研為重要依據(jù)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路,逐步推廣"自主選學(xué)"模式,提前告知教師培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),開展"訓(xùn)前訓(xùn)"提高教師對職后培訓(xùn)的重視程度,賦予教師是否參加培訓(xùn)的決定權(quán)。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    (一)關(guān)于教師前期參與度與培訓(xùn)成效的關(guān)系研究未受到足夠關(guān)注
    (二)關(guān)于培訓(xùn)成效的評估應(yīng)由“培訓(xùn)結(jié)束評估”延伸至“培訓(xùn)后續(xù)評估”
二、教師前期參與度對培訓(xùn)成效的影響分析
    (一)正向影響因素分析
        1.反應(yīng)層的正向影響因素分析
        2.學(xué)習(xí)層的正向影響因素分析
        3.行為層的正向影響因素分析
        4.結(jié)果層的正向影響因素分析
    (二)非正向影響因素分析
        1.內(nèi)容決定權(quán)對培訓(xùn)成效不具有正向影響
        2.參與目的性對培訓(xùn)成效不具有正向影響
三、提升教師培訓(xùn)成效的策略建議
    (一)豐富教師在培訓(xùn)前期的參與形式
    (二)改變以需求調(diào)研為重要依據(jù)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路
    (三)逐步推廣“自主選學(xué)”模式
    (四)提前告知教師培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (五)開展“訓(xùn)前訓(xùn)”提高教師對職后培訓(xùn)的重視程度
    (六)賦予教師是否參加培訓(xùn)的決定權(quán)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從旁觀到參與——鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的實(shí)踐轉(zhuǎn)型[J]. 閆蒙蒙,陳菊.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(05)
[2]基于全視角學(xué)習(xí)理論的教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——以培訓(xùn)破冰課程為例[J]. 王敬.  教育理論與實(shí)踐. 2017(26)
[3]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教師高端培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索[J]. 解書,馬云鵬.  教育研究. 2014(12)
[4]基于柯氏模型的教師培訓(xùn)評估模型研究[J]. 陸少穎.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[5]教師在培訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)參與度及其考察[J]. 嚴(yán)加平.  上海教育科研. 2012(12)
[6]關(guān)于構(gòu)建干部自主選學(xué)培訓(xùn)機(jī)制的思考[J]. 高晉喜.  山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(04)
[7]參與式教學(xué)培訓(xùn)效果:基于四層次評估模式的分析[J]. 趙德成,杜屏,杜育紅.  教師教育研究. 2009(06)



本文編號：3572693