學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要載體,從其成員組成、共同愿景、環(huán)境支持和活動(dòng)參與四個(gè)基本特征分析,學(xué)習(xí)共同體能夠?yàn)镾TEM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障�；趯W(xué)習(xí)共同體的STEM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本路徑有三:一是依據(jù)《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體下的STEM教師培訓(xùn)體系,實(shí)現(xiàn)STEM教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);二是創(chuàng)建基于共同體的STEM教研模式,依托STEM教學(xué)開(kāi)展線上線下教研活動(dòng),加強(qiáng)教師的同伴互助;三是基于經(jīng)驗(yàn),提升經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化STEM教師的自我反思。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2020,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

基于學(xué)習(xí)共同體的STEM教研模式

基于學(xué)習(xí)共同體的STEM教師反思流程圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3543912