本文關(guān)鍵詞：伙伴學(xué)校—英國(guó)職前教師教育實(shí)踐模式及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今世界范圍內(nèi)，教師教育改革的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。而教育實(shí)習(xí)是連結(jié)理論與實(shí)踐的紐帶，，是引領(lǐng)未來(lái)教師進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)未來(lái)教師能力的重要因素。探討和分析英國(guó)“伙伴學(xué)校”教育實(shí)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展，完善教師教育實(shí)習(xí)制度具有一定的借鑒意義。 英國(guó)的教師培養(yǎng)主要是由大學(xué)教育學(xué)院來(lái)完成的。教育學(xué)院在培養(yǎng)教師的過(guò)程中，除了安排相應(yīng)的專業(yè)及教育理論課程外，其教學(xué)實(shí)踐模式獨(dú)具特色。實(shí)習(xí)課程安排強(qiáng)調(diào)大學(xué)與中小學(xué)合作，在中小學(xué)校的學(xué)習(xí)和傳幫帶中順利實(shí)現(xiàn)未來(lái)教師的專業(yè)發(fā)展。 本文系統(tǒng)分析了英國(guó)“伙伴學(xué)校”這一職前教師教育實(shí)踐模式的形成、運(yùn)作及特點(diǎn)，旨在探究該模式在加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合方面的規(guī)律與成功經(jīng)驗(yàn)，透視其注重實(shí)踐因素的深層原因。以伙伴學(xué)校為基地的教師教育實(shí)習(xí)模式突出了教育專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)的交互出現(xiàn)，重視中小學(xué)校在教育實(shí)習(xí)中的作用，其課程安排強(qiáng)調(diào)大學(xué)與中小學(xué)的合作，以利于理論與實(shí)踐的整合。 在結(jié)構(gòu)上，本文由緒論和四個(gè)章節(jié)構(gòu)成。緒論，主要論述了問(wèn)題的提出以及國(guó)內(nèi)外對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀和本文的創(chuàng)新之處；第一章從歷史、文化因素及國(guó)家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略三個(gè)方面分析了“伙伴學(xué)�！毙纬傻纳顚釉颍坏诙聫幕锇閷�(dǎo)師、時(shí)間任務(wù)和質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)維度對(duì)英國(guó)“伙伴學(xué)校”的運(yùn)行進(jìn)行剖析；第三章闡述了英國(guó)伙伴學(xué)校教育實(shí)踐模式的特點(diǎn)：伙伴學(xué)校基地穩(wěn)定；實(shí)踐目標(biāo)明確；實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣；實(shí)踐管理規(guī)范和實(shí)踐評(píng)價(jià)方式多元；第四章主要結(jié)合我國(guó)教師實(shí)習(xí)的不足，借鑒英國(guó)伙伴學(xué)校實(shí)踐模式的經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)我國(guó)教師培養(yǎng)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：伙伴學(xué)校 職前教師教育 實(shí)踐模式 英國(guó)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G556.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-17
• 一、 問(wèn)題提出9-10
• 二、 研究意義10-12
• （一） 理論意義10-11
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 三、 文獻(xiàn)綜述12-15
• （一） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• （二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 四、 概念界定：伙伴學(xué)校（partnership school）15-16
• 五、 研究的基本思路與方法16
• 六、 難點(diǎn)與突破16-17
• 第一章 英國(guó)伙伴學(xué)校教育實(shí)踐模式形成的深層原因17-25
• 一、 歷史因素17-20
• （一） 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)中小學(xué)教育質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)17-18
• （二） 教師教育培訓(xùn)模式的弊端日益凸顯18-19
• （三） 英國(guó)政黨的政治抱負(fù)19-20
• 二、 文化因素20-23
• （一） 英國(guó)傳統(tǒng)民族精神的熏陶20-21
• （二） 杜威“做中學(xué)”教育思想的影響21-23
• （三） 各派意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物23
• 三、 英國(guó)國(guó)家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略23-25
• 第二章 英國(guó)伙伴學(xué)校教育實(shí)踐模式的運(yùn)行25-35
• 一、 伙伴導(dǎo)師（partnership mentors）25-28
• （一） 伙伴導(dǎo)師的組成及職責(zé)25-26
• （二） 伙伴導(dǎo)師培訓(xùn)26-27
• （三） 伙伴導(dǎo)師會(huì)議27-28
• 二、 時(shí)間任務(wù)28-31
• （一） 關(guān)于英國(guó)職前教師教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定28-29
• （二） 英國(guó)教育學(xué)士學(xué)位課程29-30
• （三） 英國(guó) PGCE 課程30-31
• 三、 質(zhì)量監(jiān)控31-35
• （一） 質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)32
• （二） 伙伴導(dǎo)師選拔嚴(yán)格，評(píng)價(jià)方式多元32-33
• （三） 大學(xué)管理方面的職責(zé)與相關(guān)策略33-35
• 第三章 英國(guó)伙伴學(xué)校教育實(shí)踐模式的特點(diǎn)35-42
• 一、 伙伴學(xué)�；胤�(wěn)定35-36
• 二、 實(shí)踐目標(biāo)明確36-37
• 三、 實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣37-39
• 四、 實(shí)踐管理規(guī)范39-40
• 五、 實(shí)踐評(píng)價(jià)方式多元40-42
• 第四章 英國(guó)伙伴學(xué)校教育實(shí)踐模式的啟示42-47
• 一、 建立穩(wěn)定合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間42-43
• 二、 深化教師教育課程改革，提升教師職業(yè)能力43-44
• 三、 改革教育實(shí)習(xí)管理制度，保障教育實(shí)習(xí)質(zhì)量44-45
• 四、 改善教育實(shí)習(xí)總結(jié)的方式，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段45-47
• 結(jié)語(yǔ)47-49
• 參考文獻(xiàn)49-54
• 后記54-55
• 攻讀學(xué)位期間所取得的科研成果清單55

【相似文獻(xiàn)】

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