基于微信公眾號與超星泛雅平臺,以上海理工大學(xué)物理化學(xué)實驗課為例,設(shè)計了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,結(jié)合微信公眾號和超星泛雅平臺的優(yōu)勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行量化管理。實踐表明,混合式教學(xué)模式提高了學(xué)生的積極主動性和實驗技能,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神,從而進一步提高了物理化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 背景
2 傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理化學(xué)實驗存在的問題
    2.1 教學(xué)投入不足
    2.2 教學(xué)內(nèi)容更新較慢
    2.3 教學(xué)模式單一
3 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢
    3.1 微信公眾號的優(yōu)勢
    3.2 超星泛雅平臺的優(yōu)勢
    3.3 基于微信公眾號和超星泛雅平臺的混合式教學(xué)模式用于物理化學(xué)實驗教學(xué)
        3.3.1 課前自主學(xué)習(xí)
        3.3.2 課堂教學(xué)活動
        3.3.3 教學(xué)評價
4 實踐效果
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)+實驗混合教學(xué)模式探索與實踐[J]. 李海霞,劉辰鵬,韓貴來,付煜榮,翟銳銳.  實驗室研究與探索. 2019(04)
[2]信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革研究[J]. 陳若靜,王玉峰.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2018(10)
[3]基于微信公眾號的移動輔導(dǎo)課堂構(gòu)建及應(yīng)用[J]. 李淑珍,李曉賓.  電子商務(wù). 2017(06)
[4]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考[J]. 薛偉.  教育現(xiàn)代化. 2016(30)
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[7]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(03)



本文編號：3534488