鄭州西亞斯學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是河南省首批線上線下混合式一流課程,該課程通過自建SPOC,進(jìn)行SPOC混合教學(xué)的改革和探索。對(duì)混合教學(xué)的效果進(jìn)行了線上調(diào)查,調(diào)查表明學(xué)生對(duì)教學(xué)整體滿意度還是比較高的,學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)SPOC混合教學(xué)的一些問題,如線上線下學(xué)時(shí)比例、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和制作課程視頻質(zhì)量等問題進(jìn)行了反思并提出建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(35)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》SPOC混合式教學(xué)改革的背景
2 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》SPOC混合教學(xué)的實(shí)踐
    2.1 混合式教學(xué)的改革探索
    2.2 課程目標(biāo)
    2.3 課程內(nèi)容及SPOC資源
    2.4 構(gòu)建了“三轉(zhuǎn)換一銜接”教學(xué)模式
    2.5 混合式教學(xué)的教學(xué)方法
        2.5.1 PBL教學(xué)方法
        2.5.2 對(duì)分課堂教學(xué)法
        2.5.3 三結(jié)合教學(xué)法
3 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》混合式教學(xué)效果調(diào)查分析
4 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的反思及建議
    4.1 線上線下學(xué)時(shí)的比例問題
    4.2 學(xué)生興趣激發(fā)問題
    4.3 視頻制作問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]SPOC混合教學(xué)的實(shí)踐與反思:以省級(jí)精品在線開放建設(shè)課程《創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例[J]. 林云.  教育教學(xué)論壇. 2019(08)
[2]基于SPOC混合教學(xué)模式的會(huì)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 林麗,牛勝芹.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2019(04)
[3]SPOC混合教學(xué)模式校本應(yīng)用的探索與實(shí)踐——以《會(huì)計(jì)學(xué)》課程為例[J]. 孫曉琳,姜海鳴,李曉紅.  中國(guó)教育信息化. 2018(18)



本文編號(hào)：3505585