利用2014年"我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查課題組"在7�。ㄗ灾螀^(qū)）開展的農(nóng)村中小學生發(fā)展狀況調(diào)查數(shù)據(jù),文章考察了社會資本對留守兒童教育獲得的影響,并進一步探討抗逆力在多個維度的中介效應。結(jié)果表明:留守兒童的抗逆力水平會直接影響其學業(yè)努力程度,但未對其教育期望和輟學意愿產(chǎn)生直接影響;抗逆力同時在家庭社會資本、社區(qū)社會資本、學校社會資本和朋輩社會資本對教育獲得產(chǎn)生作用的過程中發(fā)揮了"中介作用",較高的家庭社會資本、社區(qū)社會資本、學校社會資本和朋輩社會資本有助于提升留守兒童的抗逆力程度,間接影響其學業(yè)努力程度;不同類型社會資本發(fā)揮著不同程度的正面效應,其中學校社會資本和朋輩社會資本具備互補作用,前者是留守兒童學業(yè)努力、輟學意愿的保護因素,后者是教育期望的保護因素。 

【文章來源】：中國農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2020,37(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

社會資本、抗逆力和教育獲得的假設模型

分析后的路徑圖及路徑系數(shù)如圖2所示。盡管家庭社會資本、社區(qū)社會資本、學校社會資本和朋輩社會資本均對留守兒童的抗逆力有顯著的正向影響，但這四種因素對留守兒童的教育獲得的作用機制卻不盡相同。第一，對留守兒童的學業(yè)努力程度而言，具備較強抗逆力的留守兒童更傾向于在學業(yè)中投入更多精力(Beta=0.247,P<0.001)，與此同時，具備較高學校社會資本的留守兒童的學業(yè)努力程度也越高(Beta=0.115,P<0.05)。家庭社會資本、社區(qū)社會資本和同輩社會資本對留守兒童學業(yè)努力的直接效應并不顯著，但這三種因素均通過抗逆力的中介作用對學業(yè)努力程度施加了間接影響，亦即，較高程度的家庭社會資本、社區(qū)社會資本和同輩社會資本先增強了兒童的抗逆力(Beta=0.160,0.241,0.106,P<0.01)，然后促進了兒童的學業(yè)努力程度，這三種因素對留守兒童學業(yè)努力程度的間接影響分別為0.040、0.060和0.026。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3495884