本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法的全面質(zhì)量管理策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。任務(wù)型教學(xué)法是通過完成具體任務(wù)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)法。在教學(xué)過程中,學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)后,通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、討論研究等方式,積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在實(shí)際教學(xué)中并沒有真正充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢。通過大量的文獻(xiàn)閱讀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行分析,歸納出七個(gè)方面的問題：各階段任務(wù)的實(shí)施過程流于形式,任務(wù)的設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,任務(wù)實(shí)施后缺少有效性的評價(jià),缺少對輸入與輸出、意義與形式的科學(xué)把握,教師和學(xué)生角色的定位不明確,缺少語言環(huán)境以及教師的綜合素質(zhì)有待于提高。 針對任務(wù)型教學(xué)存在的問題,運(yùn)用全面質(zhì)量管理理論,提出了五個(gè)有效的解決策略,即：確立顧客導(dǎo)向的教學(xué)策略、師生共同建構(gòu)促進(jìn)生成的策略、運(yùn)用PDCA模式提高任務(wù)型教學(xué)質(zhì)量策略、目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的策略、將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合的策略。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù) 任務(wù)型教學(xué)法 問題 全面質(zhì)量管理 策略
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-20
• 一、問題的提出9-13
• (一) 新課程改革的需要9-10
• (二) 高效課堂的需求10
• (三) 英語課程與教學(xué)的分析10-11
• (四) 全面質(zhì)量管理應(yīng)用于任務(wù)型教學(xué)的可行性和有效性11-12
• (五) 全面質(zhì)量管理在教學(xué)中段初露端倪12-13
• 二、研究的意義13
• (一) 選題的理論意義13
• (二) 選題的現(xiàn)實(shí)意義13
• 三、研究的內(nèi)容、基本思路與方法13-14
• (一) 研究的內(nèi)容和基本思路13-14
• (二) 研究方法14
• 四、文獻(xiàn)綜述14-18
• (一) 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的現(xiàn)狀研究15
• (二) 關(guān)于“任務(wù)”的定義研究15-16
• (三) 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)研究16-17
• (四) 國外關(guān)于全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的應(yīng)用研究17
• (五) 國內(nèi)關(guān)于全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的應(yīng)用研究17-18
• 五、相關(guān)概念的界定18-20
• (一) 任務(wù)18
• (二) 任務(wù)型學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)18
• (三) 質(zhì)量18-19
• (四) 全面質(zhì)量管理19
• (五) 質(zhì)量控制19
• (六) 教學(xué)質(zhì)量19-20
• 第二章 理論基礎(chǔ)20-25
• 一、任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理論20-21
• (一) 語言習(xí)得理論20
• (二) 用語言做事的教學(xué)理論20-21
• 二、全面質(zhì)量管理的相關(guān)理論21-23
• (一) 全面質(zhì)量管理理論21
• (二) 戴明的理論和模式21-22
• (三) 朱蘭的理論和模式22-23
• 三、基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理論23-25
• (一) 基礎(chǔ)教育新課程的特點(diǎn)23-24
• (二) 新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則24-25
• 第三章 任務(wù)型教學(xué)法的現(xiàn)狀與問題25-30
• 一、任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀25
• 二、任務(wù)型教學(xué)法存在的問題25-30
• (一) 各階段任務(wù)的實(shí)施過程流于形式25-26
• (二) 任務(wù)的設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異26-27
• (三) 任務(wù)實(shí)施后缺少有效性的評價(jià)27
• (四) 缺少對輸入與輸出、意義與形式的科學(xué)把握27-28
• (五) 教師和學(xué)生角色的定位不明確28
• (六) 缺少語言環(huán)境28-29
• (七) 教師的綜合素質(zhì)有待于提高29-30
• 第四章 提高任務(wù)型教學(xué)法的全面質(zhì)量管理策略30-43
• 一、確立顧客導(dǎo)向的教學(xué)策略30-33
• (一) 顧客導(dǎo)向30-32
• (二) 需求滿足模式32-33
• 二、師生共同建構(gòu)促進(jìn)生成的策略33-36
• (一) 授權(quán)33-34
• (二) 決策參與34-35
• (三) 教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)建設(shè)35-36
• 三、運(yùn)用PDCA模式提高任務(wù)型教學(xué)質(zhì)量策略36-39
• 四、目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的策略39-40
• 五、將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合的策略40-43
• 結(jié)論43-44
• 注釋44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：348398