信息技術(shù)的飛速發(fā)展,促使全球各行各業(yè)進(jìn)行自我革命與創(chuàng)新,也逐步滲透進(jìn)了教育的全過程,為教育帶來了全新的理念與模式。信息技術(shù)與課程有效、合理的融合也成為當(dāng)今教育需要解決的最迫切問題。在此背景下,“班班通”應(yīng)運(yùn)而生�！鞍喟嗤ā笔墙逃畔⒒l(fā)展的產(chǎn)物,它融合了通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)。使用“班班通”系統(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢,它把教師從單調(diào)的粉筆加黑板的形式下解放出來,提高了課堂效率,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多元化;使抽象、陌生的知識形象化、直觀化;極大地?cái)U(kuò)展了知識、信息共享的渠道,使知識的傳播更加有效快捷,這些優(yōu)勢極大改善了教學(xué)的效果。同時(shí),在使用過程中,也發(fā)現(xiàn)了使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)存在的諸多問題,例如在教學(xué)過程中過于依賴“班班通”而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式;過于重視技術(shù)而忽視教育的基本規(guī)律;部分教學(xué)功能（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）得不到充分利用等問題。作者將任教的兩個(gè)班作為對照班,在每個(gè)班各選取50名學(xué)習(xí)成績具有對比性的學(xué)生作為樣本開展使用“班班通”系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的研究,其中一個(gè)班（A班）使用“班班通”系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),另一個(gè)班（B班）使用常規(guī)模式進(jìn)行教學(xué)。在研... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１威科姆Ｈ９６０２教學(xué)主機(jī)??２．電子白板及短焦投影機(jī)

???一章的教學(xué)起到了促進(jìn)作用，正確的使用“班班通”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有效提高。??Ａ、Ｂ兩班兩組樣本成績分布如圖３．１所示。??１６＾—￣ｎ?＾??■?—??｛ＭＢｍ??Ｕ?１２０?１１０?１００?９０?８０?７０?６０?５０??圖３．１?Ａ、Ｂ兩班成績分布??從Ａ、Ｂ兩班的成績分布來看，Ａ班獲得高分的樣本更多，得到１２０分的有??９人，得到１１０分的有１６人，遠(yuǎn)高于Ｂ班的４人和７人，可以得出結(jié)論，“班班??通”環(huán)境下的教學(xué)對成績較好的學(xué)生的成績提升作用較大。??同時(shí)，也可以看到，Ａ班的最低分為５０分，Ｂ班的最低分為６０分。由于樣??．．．本較少，可能有偶然因素的影響，不足以說明“班班通”對成績較差學(xué)生的成績??提升起起到反作用。但通過７０分及以下學(xué)生人數(shù)的比較，也可以說明，“班班通”??環(huán)境下的教學(xué)對于成績較差的學(xué)生起到的提升作用并不大。??通過計(jì)算，Ａ班樣本總成績的方差為２３８．２０，?Ｂ班樣本總成績方差為１８８．７７５；??同樣說明，“班班通”環(huán)境下教學(xué)對于基礎(chǔ)較差學(xué)生的促進(jìn)作用還有待商榷，甚至??有可能導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的情況

第１題?第２題?第３題??圖３．２第１－３題答題情況比較??第１?一３題Ａ、Ｂ兩班學(xué)生樣本答題情況如圖３．２所示。通過對第１一３題Ａ、??Ｂ兩個(gè)班的學(xué)生答題正確率的比較，我們發(fā)現(xiàn)，在著重考察學(xué)生對概念理解水平??的１?一３題的解答中，Ａ班答題正確率明顯優(yōu)于Ｂ班，這說明，“班班通”系統(tǒng)化??繁為簡、化靜為動(dòng)的優(yōu)勢能夠很好地促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。??（２）數(shù)學(xué)計(jì)算能力??第４一６題Ａ、Ｂ兩班學(xué)生樣本答題情況如圖３．３所示。通過對第４一６題Ａ、??Ｂ兩個(gè)班的學(xué)生答題正確率的比較，我們發(fā)現(xiàn)，在著重考察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的??４一６題的解答中，Ｂ班答題正確率明顯高于Ａ班，這說明，“班班通”系統(tǒng)在使??用的過程中，并不能很好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。??通過分析，我認(rèn)為主要是在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的過程中，還不能很好地把??握教學(xué)的節(jié)奏，很多時(shí)候節(jié)奏過快，對解答題目的過程演示不夠，學(xué)生的練習(xí)也??不足。在今后的教學(xué)中

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3463683