隨著我國大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入,武術(shù)教學(xué)模式也在不斷推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,源于當(dāng)今的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)模式,不僅具有常規(guī)體育教學(xué)中技術(shù)技能的教育功能,同時,彌補體育專業(yè)教學(xué)中課堂時間不足、示范動作難以細(xì)化分解等問題,對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有著較高的激發(fā)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究課程內(nèi)容,改善武術(shù)教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)形式。本研究采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實驗研究法等一系列研究方法對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在武術(shù)課堂教學(xué)效果中的可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,以上海師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育2016級一班、二班、三班共72名學(xué)生作為實驗對象。本文在實驗前后分別測試坐位體前屈、左右手握力、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、肺活量等體適能指標(biāo),及棍午花專項素質(zhì)和初級棍專項技能,探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對武術(shù)學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果顯示,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對實驗組學(xué)生的體適能各指標(biāo)均有顯著影響,坐位體前屈由12.05±9.38上升為13.76±8.26（p<0.01）具有非常顯著性差異;左手握力（kg）由44.67±5.96上升為第47.97±6.61（p<0.01）具有非常顯著性差異;右手握力（kg）由47.04±7.15上升為49.5... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究假設(shè)
    1.4 研究方法簡述
        1.4.1 文獻(xiàn)資料法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        1.4.5 邏輯分析法
        1.4.6 實驗研究法
    1.5 研究思路和路線
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
4 結(jié)果與分析
    4.1 學(xué)生基本情況
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對體適能的影響的結(jié)果與分析
    4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生專項素質(zhì)和技術(shù)影響的結(jié)果與分析
    4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)興趣影響的結(jié)果與分析
    4.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生課堂參與度的影響情況
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生體適能的提高有顯著影響
        5.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生武術(shù)專項素質(zhì)和技術(shù)
        5.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣
        5.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生體育課堂參與度
    5.2 建議
        5.2.1 繼續(xù)深入對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討
        5.2.2 對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價進(jìn)行綜合評價
        5.2.3 進(jìn)一步提升教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)化水平
參考文獻(xiàn)
附件
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 黃淑芹,張海,何宗林.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[2]無機化學(xué)實驗教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 羅小莉,黃宏妙,楊濤,潘真真,龐邦君.  輕工科技. 2018(03)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響因素分析——基于大學(xué)英語教學(xué)的實證研究[J]. 王聿良,吳美玉.  外語電化教學(xué). 2017(05)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學(xué)報. 2017(01)
[5]學(xué)校體育不應(yīng)情緒化排斥“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 郭小莉.  中國教育學(xué)刊. 2016(07)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J]. 王國亮,詹建國.  北京體育大學(xué)學(xué)報. 2016(02)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實施策略[J]. 王國亮.  教學(xué)與管理. 2015(36)
[8]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開放教育研究. 2015(05)
[9]國內(nèi)外MOOC教學(xué)研究綜述[J]. 胡朝霞,李先進(jìn).  新西部(理論版). 2015(12)
[10]高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J]. 劉海軍.  吉林體育學(xué)院學(xué)報. 2015(03)

碩士論文
[1]網(wǎng)球課堂教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的研究[D]. 王昆鵬.西安體育學(xué)院 2014
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫麗梅.遼寧師范大學(xué) 2014
[3]體育情境興趣量表（PESIS）中文修訂版的信度與效度驗證及其應(yīng)用的實證研究[D]. 葛耀君.上海師范大學(xué) 2005



本文編號：3453309