發(fā)布時間：2021-09-27 21:41

　　隨著改革開放和市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,大規(guī)模的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移。由于大部分農(nóng)民工無法將子女帶入城市生活和學習,只好將他們留在農(nóng)村,于是形成了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童。隨著在城市務工的農(nóng)民工數(shù)量的逐漸增加,農(nóng)村留守兒童群體也逐漸龐大起來。社會上對于留守兒童的關注也從一開始的單純關注留守兒童物質(zhì)生活水平上升到更多地關注留守兒童的德育問題。農(nóng)村留守兒童的德育狀況關系著他們身心健康成長,關系著農(nóng)村的和諧穩(wěn)定,關系著經(jīng)濟的健康發(fā)展,也關系著祖國未來的繁榮昌盛。本文將以留守兒童的德育問題為研究對象,分析總結當下我國農(nóng)村留守兒童德育現(xiàn)狀及存在的問題,通過深入剖析出現(xiàn)這些問題的原因,力圖提出能夠妥善解決留守兒童德育問題的方案。希望能夠通過本文還原當前農(nóng)村學校里留守兒童的真實生存狀況,發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村教育所面臨的現(xiàn)實困境,并為農(nóng)村留守兒童教育政策的制定提供一些理論參考和借鑒。本文將通過兩大部分來闡述這一課題,第一部分為引言,第二部分為正文,正文部分又將分成四個方面。引言部分,主要是通過對選題的背景介紹和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理分析,闡述了相關定義,確定了本文的研究范疇,明確了本文的研究意義是為我國留守兒... 

【文章來源】：信陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究農(nóng)村留守兒童德育問題的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法和創(chuàng)新點
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 創(chuàng)新點
第2章 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及形成的社會背景
    2.1 農(nóng)村留守兒童德育的概述
        2.1.1 農(nóng)村留守兒童的概述
        2.1.2 德育的概述
    2.2 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
    2.3 農(nóng)村留守兒童形成的社會背景
第3章 農(nóng)村留守兒童德育中突出問題及表現(xiàn)
    3.1 農(nóng)村留守兒童世界觀、人生觀、價值觀易出現(xiàn)偏離
    3.2 農(nóng)村留守兒童道德意志易動搖
    3.3 農(nóng)村留守兒童易出現(xiàn)性格、心理缺陷
第4章 農(nóng)村留守兒童德育問題出現(xiàn)的原因分析
    4.1 學校教育的缺失
        4.1.1 “應試教育”導致農(nóng)村學校德育的邊緣化
        4.1.2 校園安全致使農(nóng)村學校德育困難化
    4.2 多種因素制約教師德育工作的開展
        4.2.1 教師的工作條件不佳導致對留守兒童情感的冷漠
        4.2.2 “應試教育”的制度安排導致教師無暇顧及留守兒童的心靈成長
        4.2.3 師生關系疏遠、對立和功利化
    4.3 家長在支持農(nóng)村學校德育中存在障礙
        4.3.1 家長對學校的合作認識不到位
        4.3.2 家長對學校支持上存在時間限制
        4.3.3 學校與家庭溝通機制不健全
第5章 農(nóng)村留守兒童德育問題應對策略
    5.1 在學校管理中充分體現(xiàn)對師生的人文關懷
        5.1.1 切實關注留守兒童的精神成長
        5.1.2 給予教師必要的人文關懷
    5.2 完善教師關心留守兒童健康成長的制度體系
    5.3 協(xié)調(diào)原生家庭在留守兒童教育中發(fā)揮應有作用
        5.3.1 引導留守兒童家庭積極配合學校教育工作
        5.3.2 引導農(nóng)村家長形成正確的教育觀念
        5.3.3 構建靈活有效的家校溝通機制
結語
致謝
參考文獻
附錄一
附錄二


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注留守兒童德育[J]. 郭永平.  新課程(下). 2017(02)
[2]淺談中小學德育教育困境及對策[J]. 曲義敏.  科學中國人. 2016(30)
[3]農(nóng)村留守兒童德育問題探析[J]. 蔡智權.  中國民族博覽. 2016(09)
[4]構建農(nóng)村留守兒童關愛體系 推動小學德育教育常態(tài)發(fā)展[J]. 支偉麗.  作文成功之路(下). 2016(06)
[5]淺談農(nóng)村留守兒童的德育教育問題[J]. 張兵.  科學咨詢（科技·管理）. 2016(05)
[6]關注農(nóng)村留守兒童 促進和諧農(nóng)村構建[J]. 賀林珂.  現(xiàn)代教育科學. 2009(10)
[7]留守兒童和流動兒童生活方式的質(zhì)性研究[J]. 馬多秀.  江蘇教育研究. 2009(28)
[8]制約中國教育改革的特殊場域[J]. 吳康寧.  教育研究. 2008(12)
[9]2億弱勢學生娃·厭學逃學·喜學愛學取決于中小學評價制度[J]. 董潤枝.  山西體育科技. 2008(03)
[10]從社會性別視角看農(nóng)村“留守女童”問題[J]. 周全德.  中華女子學院山東分院學報. 2008(03)

博士論文
[1]鄉(xiāng)村生活的道德文化智慧[D]. 畢世響.南京師范大學 2002

碩士論文
[1]農(nóng)村留守兒童的道德教育研究[D]. 孫娟.陜西師范大學 2014
[2]農(nóng)村留守兒童道德教育問題研究[D]. 何建云.吉首大學 2013



本文編號：3410659