本文關(guān)鍵詞：大專生情緒彈性及其與社會支持、自我效能、應(yīng)對方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒彈性是一種在日常生活中極其常見的情緒能力,是指人體在面對負面情緒刺激時能保持積極情緒,并能很快認識到產(chǎn)生負面情緒的原因,從負面情緒中迅速恢復(fù)的能力。情緒彈性對個體應(yīng)對消極情緒和提高對環(huán)境的適應(yīng)能力具有重要作用。大專生作為一個特殊的大學(xué)生群體,在當(dāng)前就業(yè)競爭日益激烈的狀況下,他們在學(xué)習(xí)、生活等各方面承受著更為巨大的壓力與挫折,體驗著更為多樣的消極情緒,因此,探究他們的情緒彈性的發(fā)展特點和規(guī)律,分析影響其情緒彈性的原因,對于指導(dǎo)和維護大專生的心理健康具有積極價值。本研究以大專生為研究對象,以已有情緒彈性理論及其研究成果為基礎(chǔ),構(gòu)建了情緒彈性的結(jié)構(gòu)維度,編寫了《大專生情緒彈性問卷》,運用驗證性因素分析探討了大專生情緒彈性的信效度。以此為工具,進一步考察了大專生情緒彈性的發(fā)展特點,分析了大專生的情緒彈性與其應(yīng)對方式、自我效能和社會支持的關(guān)系,并就如何提高大專生的情緒彈性提出了教育建議。綜合本研究結(jié)果,得出如下結(jié)論： (1)《大專生情緒彈性問卷》包括三個維度,共15個項目。問卷內(nèi)部一致性信度為0.857；情緒恢復(fù)能力、積極情緒能力和情緒認知能力三個分問卷的內(nèi)部一致性信度分別為0.797、0.898、0.826。 (2)總體上,大專生情緒彈性處于中等偏上水平。大專生情緒彈性在總分和各維度上存在顯著的年級差異,一年級學(xué)生的情緒認知能力最好,二年級學(xué)生的積極情緒能力最好,三年級學(xué)生的情緒恢復(fù)能力最好。大專生情緒彈性在總分和各維度上存在顯著的性別差異,其中積極情緒能力和情緒認知能力維度上,女生顯著優(yōu)于男生,情緒恢復(fù)能力維度上男生顯著優(yōu)于女生。大專生情緒彈性在是否獨生子女維度上,無論是總分還是各維度均存在顯著差異,其中,積極情緒能力和情緒認知能力維度上,非獨生子女學(xué)生顯著優(yōu)于獨生子女學(xué)生,情緒恢復(fù)能力維度上獨生子女學(xué)生顯著優(yōu)于非獨生子女學(xué)生。 大專生情緒彈性生源地在總分和各維度存在顯著差異,在積極情緒能力、情緒認知能力維度上,農(nóng)村學(xué)生顯著優(yōu)于城市學(xué)生；情緒恢復(fù)能力維度上,城市學(xué)生顯著優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。 (3)大專生情緒彈性與應(yīng)對方式存在顯著相關(guān)。除解決問題應(yīng)對外,應(yīng)對方式其他維度與情緒彈性各維度都有十分顯著的負向相關(guān)；積極情緒能力維度除解決問題和求助兩個因子外,與其他因子相關(guān)極顯著；情緒恢復(fù)能力維度除解決問題因子外,與其他因子正向相關(guān)極顯著；情緒認知能力維度除解決問題因子外,與其他因子負向相關(guān)極顯著。回歸分析結(jié)果是：大專生情緒彈性的情緒恢復(fù)能力和情緒認知能力兩個維度可以預(yù)測應(yīng)對方式的解決問題因子,解釋率為1.2%。情緒彈性的情緒認知能力、情緒恢復(fù)能力和積極情緒能力維度可以預(yù)測自責(zé)因子,解釋率為6.2%。情緒彈性的情緒恢復(fù)能力維度可以預(yù)測求助因子,解釋率為1.4%。情緒彈性的積極情緒能力、情緒認知能力和情緒恢復(fù)能力維度可預(yù)測幻想因子,解釋率為8.7%。情緒彈性的積極情緒能力維度可以預(yù)測退避因子,解釋率為7.6%。情緒彈性的情緒認知能力和積極情緒能力維度可預(yù)測合理化因子,解釋率為8.3%。 (4)大專生情緒彈性各維度與社會支持各維度有存在顯著相關(guān)。情緒彈性各維度與社會支持的支持利用度和客觀支持因子存顯著的正相關(guān)。情緒恢復(fù)能力和情緒認知能力維度與社會支持的主觀支持因子存顯著的負相關(guān)�；貧w分析結(jié)果是：大專生情緒彈性的積極情緒能力維度可以預(yù)測客觀支持因子,解釋率為1.4%；情緒彈性的情緒認知能力、和積極情緒能力維度可以預(yù)測主觀支持因子,解釋率為16.9%；情緒彈性的情緒認知能力、情緒恢復(fù)能力和積極情緒能力維度可預(yù)測支持利用度因子,解釋率為30.2%。 (5)大專生情緒彈性各維度與其自我效能感存顯著的正相關(guān)。回歸分析結(jié)果是：大專生情緒彈性的積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力和情緒認知能力維度可預(yù)測自我效能感,解釋率為68%。
【關(guān)鍵詞】：情緒彈性 大專生 應(yīng)對方式 社會支持 自我效能
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 1. 問題提出11-13
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2. 研究價值12-13
• 1.2.1 理論價值12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻綜述13-25
• 2.1 情緒彈性及其相關(guān)研究13-17
• 2.1.1 心理彈性的概念13-14
• 2.1.2 情緒彈性的概念及內(nèi)涵14-15
• 2.1.3 情緒彈性的測量15-16
• 2.1.4 情緒彈性的相關(guān)研究16-17
• 2.2 社會支持及其相關(guān)研究17-21
• 2.2.1 社會支持的概念17-18
• 2.2.2 有關(guān)大學(xué)生社會支持的相關(guān)研究18-19
• 2.2.3 社會支持與情緒彈性關(guān)系的研究19-21
• 2.3 自我效能及其相關(guān)研究21-22
• 2.3.1 自我效能感的概念21
• 2.3.2 自我效能感與情緒彈性關(guān)系的研究21-22
• 2.4 應(yīng)對方式及其相關(guān)研究22-25
• 2.4.1 應(yīng)對方式的概念22-23
• 2.4.2 應(yīng)對方式的類型23-24
• 2.4.3 應(yīng)對方式與情緒彈性關(guān)系的研究24-25
• 3 研究設(shè)計25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究思路25-26
• 3.4 研究對象26
• 3.5 研究方法26-27
• 4 研究一 大學(xué)生情緒彈性問卷的編制27-34
• 4.1 問卷編制的目的和原因27
• 4.2 研究程序27-32
• 4.2.1 初次測量27-28
• 4.2.2 預(yù)測量表的結(jié)構(gòu)分析28-30
• 4.2.3 正式測量30-32
• 4.4 問卷的信度效度檢驗32
• 4.4.1 信度分析32
• 4.5 討論32
• 4.6 小結(jié)32-34
• 5 研究二 大專生情緒彈性的特點34-42
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究方法34
• 5.2.1 被試選取34
• 5.2.2 研究工具34
• 5.2.3 數(shù)據(jù)管理34
• 5.3 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果34-39
• 5.3.1 大學(xué)生情緒彈性的總體特征34-36
• 5.3.2 大專生情緒彈性的年級差異36-37
• 5.3.3 大專生情緒彈性的性別差異37
• 5.3.4 大專生情緒彈性的家庭結(jié)構(gòu)(是否為獨生子女)差異37-38
• 5.3.5 大專生情緒彈性的生源地差異38-39
• 5.4 討論39-40
• 5.4.1 總體情況39
• 5.4.2 年級差異39
• 5.4.3 性別差異39-40
• 5.4.4 家庭結(jié)構(gòu)差異40
• 5.4.5 城鄉(xiāng)差異40
• 5.5 結(jié)論40-42
• 6 研究三 大專生情緒彈性的相關(guān)研究42-49
• 6.1 研究目的42
• 6.2 研究程序42-43
• 6.2.1 被試選取42
• 6.2.2 研究工具42
• 6.2.3 數(shù)據(jù)處理42-43
• 6.3 結(jié)果與分析43-46
• 6.3.1 情緒彈性與應(yīng)對方式的關(guān)系43-44
• 6.3.2 大專生情緒彈性與社會支持的關(guān)系44-46
• 6.3.3 大專生情緒彈性與自我效能感的關(guān)系46
• 6.3.3.1 情緒彈性與自我效能感的相關(guān)分析46
• 6.3.3.2 情緒彈性與自我效能感的回歸分析46
• 6.4 討論46-48
• 6.4.1 大專生情緒彈性與應(yīng)對方式的關(guān)系46-47
• 6.4.2 大專生情緒彈性與社會支持的關(guān)系47-48
• 6.4.3 大專生情緒彈性與自我效能感的關(guān)系48
• 6.5 結(jié)論48-49
• 7 綜合討論49-54
• 7.1 大學(xué)生情緒彈性特點49-51
• 7.1.1 大學(xué)生情緒彈性的現(xiàn)狀49
• 7.1.2 年級差異49-50
• 7.1.3 性別差異50
• 7.1.4 家庭結(jié)構(gòu)差異50
• 7.1.5 城鄉(xiāng)差異50-51
• 7.2 大學(xué)生情緒彈性的相關(guān)因素51-54
• 7.2.1 大學(xué)生情緒彈性與應(yīng)對方式的關(guān)系51
• 7.2.2 大專生情緒彈性與社會支持的關(guān)系51-52
• 7.2.3 大專生情緒彈性與自我效能感的關(guān)系52-54
• 8 研究總結(jié)論與展望54-56
• 8.1 研究總結(jié)論54-55
• 8.2 本研究的新意之處55
• 8.3 研究不足與未來展望55-56
• 參考文獻56-62
• 附錄62-65
• 附錄1 大專生情緒彈性預(yù)測問卷(樣例)62
• 附錄2 大專生情緒彈性正式問卷62-63
• 附錄3 大專生基本信息63
• 附錄4 應(yīng)對方式問卷(樣例)63-64
• 附錄5 社會支持量表(樣例)64
• 附錄6 自我效能量表64-65
• 致謝65

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：大專生情緒彈性及其與社會支持、自我效能、應(yīng)對方式的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341054