<正>為了防控新冠肺炎疫情,各級(jí)教育主管部門、教研部門和學(xué)校教師積極響應(yīng)教育部"停課不停教不停學(xué)"的號(hào)召,開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。綜觀各地開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),大體有"統(tǒng)一的課程表"與"靈活的課程表"兩種形式,前者以教學(xué)周為單位,建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表,提供網(wǎng)絡(luò)直播課程,后者提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,推送給學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展后,產(chǎn)生了各種社會(huì)反響和教育反思。如何理性看待"停課不停教、不停學(xué)"后出現(xiàn)的問題,用教育專業(yè)的視角應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn) 

【文章來源】：人民教育. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
向過去回歸的慣性是教學(xué)改革的最大阻力
被疫情逼出來的困境是教師成長的契機(jī)
“停課不停學(xué)”中的教學(xué)可以怎樣做


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于在線課程“食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J]. 陳炳智,童愛均,江玉姬.  農(nóng)產(chǎn)品加工. 2020(24)
[3]網(wǎng)課的“喜”與“憂”[J]. 李納.  高考. 2020(34)
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本文編號(hào)：3392953